ESTRÉS UNIVERSITARIO EN ALUMNOS DE PSICOLOGIA DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS

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ÍNDICE TENTATIVO

Introducción        5

ESTRÉS UNIVERSITARIO EN ALUMNOS DE PSICOLOGIA DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS. ................................................................................... 5         7

Justificación        7

Planteamiento del problema        8

¿Cuáles son los cambios en los niveles de estrés de los estudiantes de psicología durante el semestre?        8

Objetivo general        9

Objetivo especifico        9

Hipótesis        9

Diseño teórico        10

Variable independiente:        10

Variable dependiente:        10

Operacionalización        10

Conceptualización        11

1.  Marco histórico        12

1.1.  Origen etimológico de la palabra estrés        12

1.2.  ¿Qué es el estrés?        13

1.3.  Primeros estudios del estrés        14

1.4.  Antecedentes históricos del concepto de estrés        15

1.5.  Epigrafo        17

Instituto de Estudios Superiores de Chiapas en Tuxtla Gutiérrez        17

2.  Marco teórico        24

2.1.  ¿Cómo se manifiesta el estrés?        24

1.  En la esfera emocional        24

2.  En la esfera cognitiva        25

3.  En la esfera del comportamiento        25

4.  En la esfera fisiológica        25

2.2.  Estrés        26

2.2.1.  Manifestaciones físicas        26

2.2.2.  Alteraciones mentales o emocionales        26

2.2.3.  Alteraciones de conducta        26

2.3.  Alteraciones producidas por la exposición a factores estresantes        27

2.4.  Tipos de estrés        28

2.4.1.  Estrés agudo        28

2.4.2.  Estrés agudo episódico        29

2.4.3.  Estrés crónico        31

2.5.  Grupos de alto riesgo        32

2.5.1.  Los jóvenes        32

2.5.2.  Familias monoparentales        33

2.5.3.  Trabajadores de edad avanzada        33

2.5.4.  Personas con discapacidad y desfavorecidas        34

2.5.5.  Aumento de la vulnerabilidad y de la exposición        34

2.6.  Estrés académico universitario        35

3.1.  Métodos de la investigación        35

  Encuesta:        35

  Entrevista:        36

  Observación:        36

3.2.  Instrumentos        36

3.3.  Teóricos        36

3.4.  Nivel de investigación        37

3.5.  Población:        38

3.6.  Muestra:        38

3.7.  Muestreo:        38

3.8.  Criterio de inclusión        38

3.9.  Criterio de exclusión        39

4.  Bibliografía        39

5.  Anexos        40

Anexo 1        40

Encuesta (alumno)        40

Anexo 2        44

Entrevista estructurada (maestros)        44

Anexo 3        45

Guía de observación pasiva (Investigador)        45

Introducción

A lo largo de la historia se pueden encontrar expresiones que aluden al fenómeno del estrés, aunque no se haya empleado propiamente, dicha denominación. Obviamente y para algunos investigadores, éste es un proceso fisiológico normal que prepara al sujeto para responder ante diversas situaciones de exigencia. Su manejo inapropiado puede situar al individuo en condición de riesgo.

Por lo tanto todas las personas pueden experimentar estrés, pues es un factor que puede estar presente de forma natural o inducida, por tanto, así es como en el ámbito educativo no se escapa a dicho fenómeno. Se podria definir el estrés académico como aquél que surge en el ámbito educativo. Es por ello que  el proceso de formación universitaria, es considerado un condicionante generador de estrés, situación que puede ocasionar una sobrecarga a los estudiantes, y propiciar el empleo de recursos de afrontamiento psicosociales, que al resultar insuficientes, pueden condicionar la aparición de trastornos somáticos, mentales o desadaptación social. Otro factor asociado con el estrés, durante el proceso educativo, son los docentes, al modelar y enseñar, más allá del hecho de ofrecer meros datos o de información.

Las exigencias académicas universitarias, propiamente más acentuadas que las enfrentadas en los estudios de bachillerato, son reconocidas en diversos estudios, por los propios jóvenes, como uno de los factores que más los estresan, particularmente, la presión de los exámenes.  

Un factor muy importante y que debe de estar presente es que la presión académica propia de la vida universitaria se da a partir de un cambio considerable en relación al sistema de enseñanza en bachillerato, en el que los jóvenes son mucho menos autónomos.  

Es por ello que el tránsito por la universidad durante la etapa de la adolescencia y adultez joven, representan para el individuo una experiencia que definirá el resto de su vida. Y será asertivo o no dependiendo del contexto histórico, social, económico y cultural, que haya vivido antes.

El ámbito universitario constituye un lugar en que son puestas en juego las competencias y habilidades para alcanzar los objetivos en un plazo determinado por la duración de la carrera elegida. Durante esta etapa los estudiantes también, deben enfrentar una gran cantidad de cambios, que pueden ser considerados estresores psicosociales, como el desarraigo, disminución del apoyo económico y el reto que implica tener calificaciones satisfactorias, la sensación de indefensión y de incertidumbre ante el futuro. Todos estos factores se asocian al desarrollo de estrés académico.

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