LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS DE EGRESO

LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS DE EGRESO[pic 1]

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Angel Gabriel López Martínez

4º Lic. Psicopedagogía

Lic. Lizandro Omar Cárdenas Montoya

Universidad Tamaulipeca

Introducción: El perfil de egreso es el que está integrado por las competencias con las que un alumno sale del el nivel de estudios por el que cursó, primaria, secundaria, preparatoria, profesional etc. En este ensayo se habla sobre las competencias tanto genéricas como especificas que se encuentran en el perfil de egreso del educando, el sistema educativo nacional está transformándose y pone sus ojos en los modelos educativos basados en el aprendizaje por competencias en un intento por mejorar lo que se ofrece en la escuela y sus aulas, y vincularlo con lo que la vida exige al estudiante cuando este trata de interesarse en la sociedad, para que tenga un impacto positivo en su calidad de vida.                                                                                                          Se exponen los diferentes tipos de competencias genéricas y especificas con las que cuenta o debería de contar el educando al egresar o incluso desertar de su nivel  de estudio escolar concluido y el docente al comenzar a laborar frente a grupo. Las competencias con las que cuenta el educando, que son las que integran el perfil de egreso, son también en parte con las que el docente profesional cuenta, aunque al egresar de nivel profesional el docente recién egresado debe de adquirir las competencias docentes genéricas, que estas son las que rigen la correcta ejecución del papel del docente tanto dentro del aula como fuera de ella.

Desarrollo: Un perfil de egreso es una entidad metodológica del plan de estudios y cumple múltiples funciones; en primera instancia, por el lado institucional, es el compromiso explicito entre la institución y el aparato docente y directivo es el exigible institucional al contratar personal profesional que ofrece servicios educativos. Esto quiere decir que cuando un profesor se contrata en una institución, lo primero que debe hacer de su conocimiento es el perfil de egreso, ese cumulo de exigencias a las que se esta comprometiendo promover al formalizar su relación laboral o profesional. El tener presente el perfil de egreso permite desarrollar las formas y vías para alcanzarlo en la actividad cotidiana. En términos metodológicos, el perfil de egreso es la materia prima de la planeación del docente, y la vía o el vehículo para que esto se logre será pues, la asignatura.                                                   El beneficiario directo de lo que se hace explicito en el perfil de egreso es el alumno, por tanto, la planeación y la evaluación deben estar orientadas al logro de perfiles de egreso más que al manejo conceptual o temático de las asignaturas.                 Así, en un intento por acortar la brecha de calidad entre los planes y programas educativos y la vida real, se han definido competencias genéricas o para la vida, competencias básicas, competencias disciplinarias, competencias profesionales para construirlas y promoverlas en los futuros egresados.

La educación básica pretende formar jóvenes competentes para hacer frente a las necesidades y condiciones adversas que caracterizan los diversos contextos nacionales y locales. Pretende formarlos atraves de cinco categorías  de competencias que la escuela debe construir si acaso el estudiante no pudiera continuar con sus estudios medios y/o superiores, como el caso de miles de jóvenes que desertan y requieren iniciar su vida ocupacional o laboral. Partiendo de esta realidad, el perfil de egreso solicita el trabajo educativo en las escuelas enfocado a construir, generar y fortalecer competencias para la vida.                                           Estas categorías se refieren a los dominios que un adolescente al egresar de la educación secundaria, en términos de la definición de competencia, debe evidenciar, esto es, conceptos, procedimientos y actitudes que le permitan resolver exitosamente necesidades relacionadas con: el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia, la vida en sociedad.  Estas competencias son genéricas, clave, transferibles y las vamos a encontrar en los perfiles de egreso de todos los niveles educativos, desde preescolar hasta educación superior, e incluso a niveles de posgrado. Las competencias docentes específicas son aquellas que caracterizan al profesor enfocado en la calidad, eficiencia y eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje y de su gestión educativa; competencias de las que no hay duda de su pertinencia son: Competencia académica. Implica el dominio de su campo de ejercicio profesional, de sus herramientas de trabajo, de la normatividad que sustenta su entorno y de su desempeño: asimismo, requiere del tratamiento sistémico de las categorías: objetivo, contenido, método, medios, formas de enseñanza y de la evaluación como un importante control de este sistema, además del dominio de los contenidos propios de su asignatura; Competencia organizativa. Requiere del dominio de habilidades, actitudes y estrategias relacionadas con la planificación, organización, ejecución y control de las acciones académicas pedagógicas y didácticas involucradas en la formación del que pretende; y visualizar de manera esquemática las acciones y tareas; Competencia didáctica. Es la concreción en la práctica educativa de los aspectos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos que subyacen en el hacer docente cotidiano. Se formaliza a través de los repertorios y constituye escenarios facilitadores para que los educandos tengan acceso al aprendizaje de manera significativa; Competencia comunicativa. Es necesaria para la expresión oral, escrita y para el desempeño asertivo. Concilia intereses y fomenta la expresión respetuosa de ideas, posturas, emociones e intereses en su grupo y entre el claustro de profesores; y Competencia integradora. Es el manejo de los componentes personales y no personales del proceso grupal, de las actitudes flexibles hacia la diversidad y de la aceptación de diferencias. Propicia la inclusión y no la exclusión, comprensión del proceso en su dimensión humana, y su valoración como un proceso multidireccional (relación alumno-profesor, colegas-directivos y de la comunidad escolar general). Las competencias específicas  o competencias profesionales básicas para la región de América latina (Tunning) son: Capacidad de análisis y síntesis, capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica, planificación y gestión del tiempo, conocimientos básicos del área de estudio, conocimientos básicos, conocimientos básicos de la profesión, comunicación oral y escrita de la propia lengua, conocimiento de una segunda lengua,  habilidades informáticas básicas, habilidades de búsqueda, capacidad de aprendizaje, habilidades de la gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información procedente de fuentes diversas), capacidad crítica y autocritica, capacidad de adaptación a nuevas situaciones, capacidad para generar nuevas ideas, resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo, habilidades interpersonales, liderazgo, capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario, capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia, valoración de la diversidad y de la multiculturalidad, habilidad para trabajar en un contexto internacional, conocimiento de culturas y de costumbres de otros países, habilidad para trabajar en forma autónoma, diseño y gestión de proyectos, iniciativa y espíritu emprendedor, compromiso ético, interés por la calidad, orientación a resultados.  

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