Lenguaje expresivo

Sociedad, cultura, música y educación

Los  seres humanos organizados en sociedad producimos y construimos cultura. Parte de esa cultura es la filosofía, ciencia, economía, política, educación y el arte. Dentro del arte,  la humanidad  ha desarrollado la pintura, literatura, cine, danza y la música entre otros lenguajes artísticos.

Algunos principios o ideas entorno a la Música y la Educación:

1. La música es una actividad humana universal y particular  a la vez.

La música es una actividad humana universal en tanto hombres y mujeres  la han desarrollado en todas las épocas y culturas, y particular porque en cada cultura y época su función, manera de expresión y significados ha sido muy diferente.

Esto nos permitiría pensar que la música al igual que el arte en general es una necesidad del ser humano, que le posibilita expresar aquello que no puede con palabras y a la vez desarrollar su sensibilidad y mundo emocional.

Prácticas musicales que concebimos en nuestra cultura

• Escuchar
• Cantar
• Ejecutar o tocar
• Crear o componer
• Bailar

Algunas características de estas prácticas musicales según:

a) Funciones que cumplen:

• Expresión y comunicación de emociones, pensamientos, ideología, etc.
• Entretenimiento
• Socialización
• Terapia
• Comercial (es una mercancía)
• Educativa
• Religiosa
• Política

(entre otras funciones)

b) Ámbitos en que se desarrollan:

• Público

• Privado

c) Nivel o grados de capacitación:

• Amateur

• Experto

Y todos las graduaciones entre los dos

d)  Cantidad de participantes

• Individual

• Colectivo

e) Formas de trasmisión:

• Oral (de boca en boca, de generación en generación)

• Escrita (partitura)

• Tecnológica (CD, TV, cine, radio, etc)

1. La capacidad musical no es un don,  se desarrolla, aprende y esto justifica la existencia de la educación musical.

La teorías actuales de Psicología de la música sostienen que la música, la capacidad musical, no es un don, algo innato en el ser humano, sino una construcción que realiza el sujeto en al que interactúan tanto aspectos biológicos como culturales desde antes del nacimiento  cuando el feto alrededor del 5° o 6° mes de gestación comienza a oír. Por lo tanto la música se aprende y se necesita  una educación musical para estimularla-

1. Nos educamos musicalmente a través del proceso de socialización.

Berger  y Luckman, sociólogos, nos hablan de la socialización  como el proceso por el cual nos convertimos en seres sociales y portadores de cultura. Es un  proceso dialéctico en el que a la vez que nos apropiamos de la cultura la transformamos. Nosotros nos apropiamos de la música a través de este proceso de socialización en el que intervienen diferentes agentes socializadores que funcionan como mediadores entre la cultura y el individuo. Algunos de estos agentes son la

familia, la escuela y otras instituciones sociales y los medios de comunicación. Esta socialización va a producir oyentes enculturados; significa que estos oyentes van a estar familiarizados con la música de su cultura y que se han apropiado intuitivamente de los códigos que regulan el lenguaje musical de esa cultura en particular. Por ejemplo: cuando escuchamos una canción, luego de la introducción esperamos que alguien comience a cantar, sabemos cuando viene un estribillo o si está por terminar. Esta familiarización  se produce por una escucha reiterada.

Acciones o situaciones a partir de las cuales los agentes socializadores transmiten cultura musical:

Familia

• Música que escuchan los padres y otros familiares
• Canto a los bebés
• Ejecución de instrumentos
• Asistencia a conciertos, recitales, etc.
• Participación en festejos
• Ofrecerles educación musical extraescolar
• Cuando hablan acerca de la música (opiniones)
• Cuando emiten juicios acerca de las conductas musicales de los integrantes de la familia.
• Hábitos de escucha: -cada integrante de la familia se aísla para escuchar música, con auriculares, en su pieza, etc. - diferentes estímulos sonoros se escuchan a la vez, intentando sobrepasar en volumen uno a otro.(radio, TV, equipo de música encendidos) - la familia se reúne a escuchar música, tocar o bailar. (entre otras situaciones posibles)

La familia está  educando musicalmente lo haga consciente o inconscientemente.

Escuela / espacio social institucional

• Espacio curricular de música
• Música de fondo indiscriminadamente
• Canto de la maestra
• Cuando el docente habla acerca de la música
• Cuando el docente emite juicios acerca de las conductas musicales de los niños, descalificándolos o sobrestimándolos.
• Repertorio:

                              -Patriótico

                             - Cancionero recreativo

                             - Canciones “utilitarias” (consignas disfrazadas con música: “la

                                lechuza,…” (para hacer silencio) etc.

• La música utilizada en los actos escolares: la que los niños producen o escuchan. (musicalización, danzas, canciones alusivas, etc)
• Espacios físico- acústicos (que condiciona los hábitos de escucha):
• Espacios no preparados acústicamente en donde el sonido rebota y no permite que se escuche adecuadamente la voz humana u otros sonidos.

Los docentes generalmente trasladan a la escuela sus prácticas privadas en relación a la música. El criterio que suele primar en la mediación entre la música y los niños, es el gusto del docente. La música no se la piensa como un “objeto de conocimiento” a construir y transmitir, y por lo tanto susceptible de análisis y selección en función de la edad, necesidades de los niños y “calidad” de la música.

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