Ontogenia Del Lenguaje

Documento de Trabajo: Circulación restringida con fines académicos 1

UNIVERSIDAD DE MANIZALES

ESPECIALIZACIÓN EN NEUROPSICOPEDAGOGÍA

MODULO: ALTERACIONES DE LA COMUNICACION

Temática: Ontogenia del Lenguaje

Vilma Varela Cifuentes 1

I. PROCESOS DEL LENGUAJE

A. COMPRENSIÓN: (Oyente: aptitud pasiva) TAREA: Decodificación (Descifrar)

B. PRODUCCIÓN: (Hablante: capacidad activa) TAREA: Codificación (Generar/componer mensajes)

II. DIMENSIONES DEL LENGUAJE

A. CONTENIDO

Se refiere a la posibilidad de conformar y comunicar abstracciones, es decir significados que son

independientes de la situación inmediata; implica el conocimiento de los objetos (dimensión referencial), las

relaciones entre los objetos, los eventos y las relaciones entre los eventos (dimensión relacional). A esta

dimensión se le conoce como SEMANTICA.

B. FORMA

Estudia las condiciones acústico fonéticas del habla como medio para conectar o cambiar signos con

significado; involucra los componentes de la fonología entendida como la comprensión y producción del

sistema fonológico (tanto segmental como suprasegmental), de la morfología, reglas para combinar los

fonemas y formar palabras y de la sintaxis, las reglas para combinar palabras y formar frases y oraciones

gramaticales. Corresponde a los niveles FONÉTICO/FONOLÓGICO Y MORFOSINTÁCTICO.

C.. USO

Corresponde a la selección de comportamientos sociales y cognitivos, de acuerdo a las metas e intenciones

del hablante y al contexto de la situación, determinando la competencia comunicativa. Su estudio implica la

observación de cómo son usadas las palabras al interactuar con y por la influencia de las personas, siendo

objeto de análisis las funciones comunicativas, la deíxis, las destrezas conversacionales, entre otros.

Corresponde al nivel PRAGMÁTICO.

III. NIVELES DE ANÁLISIS LINGÜÍSTICO

NIVEL OBJETO

LÉXICO-SEMÁNTICO

Permite categorizar la realidad

Estudio de los significados de las palabras (categorías

léxicas) y sus combinaciones, así como el sentido de las

relaciones entre las oraciones (categorías gramaticales).

FONÉTICO-FONOLÓGICO

Estudio del sonido como realidad física

y mental

Estudia las posibilidades articulatorias y acústicas de los

sonidos producidos y percibidos, así como la función de las

unidades fónicas distintivas según el sistema de la lengua.

MORFOSINTÁCTICO

Nivel generativo de la estructura de la lengua

Estudia la competencia subyacente que permite la

producción y comprensión de nuevas oraciones y las reglas

que las rigen.

PRAGMÁTICO

Interacción de conocimientos lingüísticos,

cognitivos y sociales

Estudia las reglas que gobiernan el uso del lenguaje en un

contexto social con un propósito de comunicación.

1 Magíster en Neuropsicología –Universidad de San Buenaventura-

Especialista en Neuropsicopedagogía –Universidad de Manizales-

Fonoaudióloga -Universidad Católica de ManizalesDocumento

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ESCALA GENERAL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE

(Adaptado de Richelle, 1975; Azcoaga, 1987; Montfort y Juárez, 1989; Spreen, Risser & Edgell, 1995)

EDAD CARACTERÍSTICAS

0 - 2 m Responsividad a estímulos en el rango de frecuencias del lenguaje; percepción

categorial de fonemas; primeras vocalizaciones indiferenciadas

2 - 8 m Madresía; sonrisa social; orientación hacia estímulos verbales; juego vocal

( balbuceo simple y enriquecido ); inicio de coordinación auditivovocal

9 -12 m Expresión de intenciones comunicativas no verbales ( llamado de atención,

rechazo, solicitud ); comprensión de algunas palabras (3 a 5) en el contexto;

inicio de monosílabo intencional

12–18m Uso de primeras palabras reconocibles; comprensión de palabras fuera de

contexto ( Aprox 30)

18 - 24m Uso de palabra frase e inicio de combinación de dos palabras (holofrases y

estilo telegráfico) ; expresión de rango limitado de significados (aprox. 50);

comprensión de palabras referidas a objetos familiares presentes y ausentes

(100 a los 20m; entre 250 y 300 a los 24m; según Richelle, 1975 y Montfort y

Juárez, 1989); uso del lenguaje para solicitar información

2 – 5 a Incremento en LMEV (longitud Media de la emisión Verbal) de 2 a 4.5

palabras o más; sobregeneralización de reglas morfológicas; manejo de reglas

morfológicas y sintácticas en oraciones simples; aparición de palabras

funcionales entre los 2,6-3 años e inicio del monólogo durante el juego, lo

cual marca el comienzo de la interiorización del lenguaje; progresivo

abandono de procesos de simplificación fonológica que culmina entre los 4 y

5 años; inicio de oraciones complejas (3 años); uso de reglas lingüísticas en

comprensión de frases; empleo del lenguaje para referirse a eventos remotos

en el tiempo y el espacio; uso del lenguaje con fines diversos (imaginar,

predecir, interpretar); incremento de la actividad conversacional con

conservación del tópico; uso del reglas de cortesía en el lenguaje; selección

del estilo apropiado de expresión según la situación social; repertorio léxico

aproximado de 3000 palabras (entre los 5 y 6 años)

5-12 a Uso de estrategias para elaborar y condensar información; habilidad para

utilizar y comprender oraciones de tipo inusual; desarrollo de la conciencia

metalingüística; al culminar esta etapa hay interiorización de operaciones

concretas y habilidad para planificar, analizar y evocar los pasos de un proceso

lógico de pensamiento (inicio del pensamiento hipotético-deductivo); la

organización semántica favorece mayor riqueza conceptual

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ESCALA DE DESARROLLO FONOLÓGICO

(Tomado de Reyes y Rivera, 1998)

6 – 7 a

HABLA ESTÁNDAR DEL ADULTO

MULTISILABICIDAD

5 – 6 a ESTABILIZACIÓN REPERTORIO FONÉTICOFONÉMICO

PRODUCCIONES CONSONÁNTICAS COMPLEJAS

4 – 5 a ADQUISICIÓN DE LÍQUIDAS

/L/ Prevocálica: 2-4 a

/R/ Pre-Postvocálica: 3-5 a

3 – 4 a HABLA IMITACIÓN DEL ADULTO

RARA OMISIÓN DE CONSONANTES

SUPRIME SIMPLIFICACIÓN

2 – 3 a CONTRASTES. RÁPIDA EXPANSIÓN DEL REPERTORIO FONÉMICO

CONTRASTE POSTERO-ANTERIOR; VELARES, ALVEOLARES

18-24m

COMUNICACIÓN CON PALABRAS

SILABEO (cv; vcv)

CONSONANTES FINAL DE PALABRA (cv; cvc)

12-18m PALABRAS RECONOCIBLES

PALABRAS CON ESTRUCTURA CV

OCLUSIVAS, NASALES, DESLIZADAS

6-12m

BALBUCEO, VOCALES

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I. DESARROLLO FONOLÓGICO

Uno de los planteamientos que trata de explicar el desarrollo fonológico se conoce como la

teoría de la fonología natural (Stampe, 1969, 1971) y se articula sobre la noción de procesos

fonológicos, definidos como operaciones mentales que son “naturales” porque representan

“respuesta naturales a la fuerzas fonéticas”.

Siguiendo esta teoría, los niños no adquieren realmente un sistema fonológico, sino que más

bien empiezan con una serie de procesos innatos y universales y después aprenden a

suprimir o limitar aquellos procesos que no tienen lugar en su lenguaje. La mayoría de los

procesos tienden a simplificar la forma adulta mediante la eliminación o sustitución de

sonidos “más difíciles” por otros “más fáciles”.

Así, ha sido posible establecer los procesos de simplificación del habla infantil en varios

bloques:

1. Procesos de estructura de sílaba: Se tiende a reducir la sílaba al esquema CV o a

simplificar el número total de sílabas que componen una palabra, derivando en procesos

específicos tales como:

- Reducción silábica (maposa por mariposa)

- Omisión de consonante prevocálica (anano por banano) y postvocálica (lápi por lápiz)

- Reducción de secuencia consonántica (patel por pastel)

2. Procesos de asimilación: Se sustituye un segmento por otro que se encuentra en la

misma palabra (nanís por naríz)

3. Procesos sustitutorios: Se sustituyen clases enteras de sonidos sin hacer referencia a

los sonidos más próximos y a nivel articulatorio pueden ser por cambio de lugar –punto- (tato

por gato), modo (titarrón por chicharrón) o sonoridad (cato por gato).

Según la secuencia de adquisición de clases de sonidos, se tiene que los fonemas nasales son

los primeros, en segundo lugar los oclusivos y fricativos y en tercer y último lugar las vibrantes

múltiples y laterales. Los grupos consonánticos formados con líquidas aparecen más tarde

que el resto y la adquisición de diptongos decrecientes es posterior a los crecientes.

A partir de los 4 años desaparece gran parte de los procesos, y dicha culminación se

completa alrededor de los seis años.

Las etapas generales del proceso de adquisición fonológico se pueden comparar con las

etapas

...