Psicolingüística y lenguaje

I.S.F.D Nº22

Psicolingüística 2023[pic 1]

PROFESORA: María  Rosa González

TRABAJO PRÁCTICO Nº1 “Psicolingüística y lenguaje”

ALUMNA: Aymara Suárez.

Consignas:

1. ¿Qué es la especificidad del lenguaje? ¿Por qué Raiter dice que la comunicación precede al lenguaje? ¿Qué acción realiza para ejemplificarnos cómo se ordena lingüísticamente una acción, en este caso la caída del libro? Explica brevemente con tus palabras.
2. ¿Por qué el lenguaje representa la realidad y permite que la operemos de un modo particular?
3. Qué menciona Raiter sobre la idea de que el docente puede detectar un problema pero esto no implica una patología.
4. ¿Qué significa para vos la siguiente frase “la distancia lingüística entre lo que saben en la niñez materna y lo que van a aprender ahora implica varios estados mentales que producirán modificaciones en los estados neuronales”?
5. ¿Qué diferencia existe entre Competencia Lingüística y Actuación Lingüística? ¿Y en qué Gramática la ubicas? (Chomsky)
6. El lenguaje es el espejo de la mente dice Noam Chomsky. ¿Qué piensas sobre el lenguaje innato que plantea Chomsky en su teoría?
7. Respecto a los conceptos de aceptabilidad y gramaticalidad, ¿cuál es la diferencia?
8. ¿Qué propone la PGG y cómo se conforma el LAD?
9. En lo referente a la Teoría de Principios y Parámetros (PP) ¿en que reside la diferencia con la PGG? 
10. Explica cómo y por qué surge el enfoque naturalista de Chomsky y por qué se puede pensar el lenguaje humano en particular como compuesto de palabras y procedimientos computacionales para construir expresiones a partir de ellos.
11. Finalmente, comenta en qué consiste el PG y cómo se relaciona con los sistemas de interfaces.

DEVOLUCIÓN Aymara

Trabajo entregado 17/5  -  Forma: MB

        Muy buen desarrollo de respuestas Aymara que deja visualizar una lectura comprometida y responsable. Desarrollo completo de las consignas y específico.

        Recuerda las consignas para portafolio.

De tener nota numérica sería: tiempo y forma 8 (ocho)        nota 9

                                   Conceptualización 10 (diez)

1. La especificidad del lenguaje hace referencia a que es una capacidad propia del ser humano, es decir, la especificidad genética que poseen los humanos para el desarrollo del lenguaje porque incluye un órgano especifico para lenguaje que se inscribe en mecanismos que realizan tareas especiales, que solo se ocupan del lenguaje  y la comunicación,  de esta manera se diferencia de las demás especies por la predeterminación genética del lenguaje. Seguidamente Raiter afirma que la comunicación precede al leguaje, puesto que el lenguaje es una tecnología accesoria y se puede prescindir de él  para comunicarnos.  Podemos observar como los animales pueden comunicarse sin la necesidad de desarrollar un  lenguaje. Las formas lingüísticas son causadas por estados mentales, cuando una persona logra compréndelas es porque llevó a cabo un proceso automático que de alguna manera cambió en algo los contenidos mentales previos. Estos mecanismos surgen al margen de la voluntad de la persona, son específicos del dominio del lenguaje y  no son utilizados para  procesar otro estimulo ni otra calidad de datos, como por ejemplo; sumar, restar, distinguir colores, etc.

Para ejemplificar lo dicho anteriormente, Raiter procede a dejar caer un libro alzando su brazo y soltándolo hacia el escritorio, luego realiza una pregunta “¿vieron algo así como –la caída del libro?” pero en realidad afirma que no vimos tal cosa, si no que lo ordenamos lingüísticamente para entender y llegar a la conclusión que “el señor, dejó caer el libro” el lenguaje ordena la mente, haciendo operaciones lingüísticas. MB

1. El lenguaje no muestra la realidad sino que la representa de alguna forma y permite que la operemos de un modo particular. El lenguaje representa como los humanos vemos y entendemos el mundo que nos rodea, nos permite realizar análisis, síntesis, analogías, inferencias y deducciones con las representaciones construidas en nuestra mente. Entonces esos conceptos  que se forman entran en nuevas relaciones  y nos permite crear conceptos para cosas que no vemos o no existen. En otras palabras, primero lo diseñamos en nuestras mentes y después lo construimos, transformamos una necesidad en una posibilidad.  MB
2. Raiter menciona que un docente puede detectar dificultades en el aprendizaje  pero no puede diagnosticar patologías, ya que de eso se encargan profesionales especializados fuera de la institución. También afirma que si un niño no aprende a leer y a escribir, esto no implica que tenga una patología. Tendrá problemas para aprender pero esto tiene que ver con la distancia entre lo que aprendió de su lengua materna, los estímulos que recibió o no, si en el hogar hay lectores o no, es decir que la tarea de enseñar lectoescritura más o menos complicada, pero no imposible. MB
3. “La distancia lingüística entre lo que saben en la niñez materna y lo que van a aprender ahora implica varios estados mentales que producirán modificaciones en los estados neuronales”  la enseñanza de la lectura y la escritura también necesita abstracción. Los niños reciben de modo espontáneo y en contexto mensajes lingüísticos, son intercambios comunicativos dentro de eventos. un sonido lingüístico es una forma, pero la transformación de esa forma en una forma grafica no espontanea. Debe ser enseñada la segmentación del lenguaje. no hay una forma en particular de hacerlo. Algunos alumnos tendrán como dialecto materno alguno muy cercano al estándar escolar y otros muy alejados, implica una tarea más difícil. Una cosa es la forma en que aprenden a comunicarse desde su nacimiento hasta la edad escolar donde tienen que aprender lectura y escritura, y para lograr esto el estado mental del niño debe cambiar así, un nuevo mecanismo modular se añade  al órgano del lenguaje entonces el conocimiento debe encapsularse para permitir la automaticidad aunque permanezca accesible a los procesos reflexivos conscientes para incorporar o cambiar alguna convención. Entonces se aprenderá por repetición, entrenamiento y memoria, cuando los alumnos pueden pensar en reglas ortográficas convencionales ya saben leer y escribir. MB
4. La competencia lingüística es la que tienen todos los humanos que les permite hablar y poder expresarse en su propia lengua con corrección y entender lo que otro individuo de su comunidad quiere comunicar

La competencia lingüística corresponde a la capacidad que tiene un hablante para asociar sonidos y significados conforme a reglas inconscientes ya automáticas, es decir, que hace referencia al conocimiento que le permite hablar y poder expresarse en su propia lengua. Cuando aprendemos nuestra lengua, aprendemos los mecanismos necesarios para poder expresarnos pero no aprendemos los conocimientos científicos sobre ella.  En cambio la actuación lingüística corresponde a la interpretación y comprensión de oraciones de acuerdo  con la competencia, pero regulándose a través de principios extralingüísticos. La explicación de las condiciones del lenguaje propuesta por Chomsky  es una teoría de la competencia y no de actuación, por lo tanto la ubicaría en la gramática generativa que explica la producción del lenguaje en estados abstractos o ideales. MB

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