Características de la planeación argumentada.

Ejercicio de análisis y argumentación de una planeación didáctica argumentada.

Contexto interno de la escuela:

La escuela primaria es de organización completa donde seis profesores atienden un grado respectivamente, además de un profesor de educación física y una persona de apoyo e intendencia. El total de alumnos que se atienden es de 156 con un promedio de 25 por grupo. Se cuenta con biblioteca escolar así como dos video proyectores, uno para quinto y otro para sexto grado.

Contexto externo de la escuela:

La escuela primaria “Sor Juana Inés de la Cruz” se encuentra ubicada en el Barrio de La Magdalena del municipio de Tequisquiapan, Qro. Está limitada por entornos físicamente rurales y un costado hace frente al centro del municipio. Cuenta con servicios básicos de agua, luz, drenaje y línea telefónica. El barrio cuenta con la instalación de un centro de desarrollo comunitario en donde los alumnos se ven beneficiados por el uso de internet de manera gratuita en horarios determinados.

Los padres de familia en su gran mayoría se desempeñan como jornaleros mientras las mujeres en trabajos de aseo en las casas céntricas del municipio. Un menor número de habitantes aún conserva oficios de artesanos así como la engorda de animales domésticos.

Los alumnos provienen de familias con un promedio de cuatro hermanos; habitan en casa de apariencia rural y en menor cantidad con techumbre de láminas. El nivel educativo de los padres de familia se limita a la educación secundaria y el de los hermanos mayores de los alumnos hasta el bachillerato y una carrera técnica en su minoría.

Todos los alumnos hacen uso de redes sociales aunque solamente un 20% cuenta con equipo celular o tabletas; el resto de los alumnos tienen el acercamiento por el uso de los teléfonos de sus propios padres.

Diagnóstico del grupo:

El grupo de 6°”A” está conformado por 20 alumnos (11 mujeres y 9 hombres) entre 11 y 12 años. Se encuentran en el estadío de las operaciones concretas donde realizan operaciones lógicas, son capaces de colocar cosas y sucesos en un orden determinado y advierte claramente la relación parte-todo y comprende la noción de conservación de sustancia, peso, volumen, distancia, etc. (Piaget). En base a las actividades de diagnóstico, el grupo está conformado por 13 alumnos visuales, 5 kinestésicos y 2 auditivos; dichas actividades estuvieron determinadas por consignas en función a las ocho inteligencias múltiples (Howard Gardner). Además de éstas, el diagnóstico referente al currículo arrojó que el grupo presentaba área de oportunidad en la comprensión de la lectura así como una adecuada redacción para cumplir con el propósito comunicativo y funcional (Plan de estudios 2011); dicha falta de comprensión conllevaba al mal uso de operaciones básicas para resolver desafíos matemáticos.

A nivel general se acordó implementar como actividades de la Ruta de Mejora Escolar la lectura comentada de textos  sugeridos en las actividades permanentes de cada programa por grado, rescatando la comprensión de éstos por medio de paráfrasis, preguntas valorativas.

La particularidad del grupo redunda en el bajo nivel de lectoescritura por parte de un alumno quien aún presenta dificultades para leer fluidamente y en el trazo de grafías.

La dinámica de los alumnos se distingue por interactuar con compañeros de su mismo género y esta se ve favorecida mediante dinámicas de integración o para empezar bien el día referentes al tema a trabajar y con ello crear ambientes de aprendizaje (Duarte Jackeline).

Fundamentación del plan de clase:

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación.

Competencias:

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes esperados:

• Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.

• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.

Las actividades planteadas están basadas en la interacción con los textos literarios (poemas) a fin de establecer una interpretación argumentativa de lo que los autores comunican con ello, a esto, el trabajo con material de la realidad o entorno inmediato de los alumnos asegura una mayor comprensión de los contenidos a abordar (Keneth Goodman). Es una manera de tener apreciación de los poemas mediante la lectura individual, comentada y grupal (Plan de estudios 2011).

...