Comparaion De Los Curriculos Venezolanos

Evaluación del Currículo Básico

La educación es y ha sido uno de los temas de mayor interés en la evolución de la sociedad. A lo largo de la historia se han sucedido cambios y reformas a nivel educativo que, al mismo tiempo, atienden a las aspiraciones presentadas por la sociedad para este sector. Importantes cambios en las diversas facetas culturales de la sociedad occidental han implicado la búsqueda de cambios en el sistema educativo. De acuerdo a los principios filosóficos de los movimientos intelectuales de cada época se ha producido un cambio educativo.

Por ende, el inicio de un nuevo milenio ha significado el reto de hacer de la sociedad un mundo más equitativo, justo, social y humanitario. Durante los últimos años del siglo veinte, convergen diferentes líneas de pensamiento en un solo resultado, como lo es, un cambio en la manera de ver la vida. Por ello, Ramos (1996; 67) concluye en que ha ocurrido un cambio de paradigmas en el pensamiento social, puesto que a lo largo de los últimos años, próximos a la finalización del segundo milenio, se han ido produciendo importantes cambios en diferentes facetas culturales de la civilización occidental que, en conjunto, convergen en las perspectivas de la forma de contemplar la naturaleza y el quehacer humano.

Es decir, lo que se conoce como un cambio de paradigma, para ello, Capra (1994:55), manifiesta que es una vertiente más divulgativa, que este cambio ha coincidido con la acumulación y agudización de una serie de problemas sociales que necesitan, según los líderes políticos, religiosos, educativos, económicos, de cada sociedad, ser resueltos de manera urgente.

Cabe destacar, que en la Declaración de la V Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, en Finalidades y objetivos de la educación básica, (s.f.; 41), celebrada el 16 y 17 de octubre de 1995 en San Carlos de Bariloche (Argentina), muestra el compromiso asumido por 21 países iberoamericanos ante la situación problemática mundial y las vías educativas para resolver y mejorar la calidad de vida de los individuos del planeta.

Es por ello, que en el marco global del nuevo milenio, con su correspondiente cambio de pensamiento, la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar, aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática, sin profundas reformas aparentes. Las propuestas alternativas, de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar; sin embargo, el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisface las expectativas de la sociedad. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos.

Es por lo antes expuesto, que el Currículo Básico Nacional (CBN) surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna, que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo, a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. Por ende, propone la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro del mismo aula, de la escuela y de la comunidad.

Es de resaltar, que la proposición del CBN ha implicado el cambio de pensamiento, concebir al alumno, al docente, a los enfoques de enseñanza, de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico, superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida, para la convivencia, para la relación comunitaria mundial. De igual manera, ha constituido el puente para dejar atrás el segundo milenio y comenzar el nuevo con un espíritu más solidario y más consciente del entorno social y ambiental.

Por lo antes expuesto, el mejoramiento de la calidad de la educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa a los nuevos profesionales de la Docencia. Entonces, para llevar a la práctica el reto que supone la mejora de la calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas. Punto esencial para, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza abierta, innovadora y significativa.

Por ende, la reforma que se ha emprendido, sólo será posible si se asume de una manera crítica y reflexiva, y si se llega a sentir verdaderamente como nuestra. Por lo tanto, en el marco de esta reforma educativa venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, el presente informe muestra a manera de groso modo un análisis de la dimensión básica y nuclear del currículo, como también lo referente a las áreas académicas, bloques de contenido y las competencias e indicadores, lo que nos permitirá conocer las causas por las cuales fueron tomadas en cuenta para integrar el Currículo Básico Nacional.

Sin embargo, cuando fue planteada la reforma educativa, los diversos personajes intervinientes, analizaron la realidad venezolana y descubrieron que para lograr el verdadero cambio en el ámbito educacional, era necesario, superar cuatro dificultades básicas, a decir; abrir y conectar la escuela con la vida, romper el divorcio entre los contenidos de las Áreas y los que los alumnos perciben y adquieren en contacto con la realidad, adoptar en el ámbito escolar, una actitud profundamente crítica y constructiva que favorezca el desarrollo de los valores éticos fundamentales y finalmente dotar a los alumnos de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella.

Es decir, los alumnos valoraran la acción individual en beneficio del colectivo, capacidades teóricas que sin duda, alcanzarían a través del aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les ofrecen las áreas académicas, pero que, para su asimilación práctica e interiorización, requerirían de otras más globales e interdisciplinares, como son, la capacidad de comprensión y de expresión, de pensar, o de trabajar individual o grupalmente de manera sistemática y responsable, surgiendo como solución la inserción de los ejes transversales que son, "un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar, familiar y socio cultural. Así mismo, garantiza la integración de todas las áreas académicas".

Por lo tanto, las causas que originaron la inserción de los ejes transversales en el proceso educativo, fue la necesidad de globalizar e interdisciplinar los contenidos o temas desarrollados, en el contexto de la acción escolar, a través de planteamientos de carácter social no considerados como paralelos a las áreas, sino como medios que conducen a un aprendizaje que favorezca la formación científica, humanística y ético-moral de los alumnos en el marco de los problemas y de los cambios sociales que puedan suscitarse en su realidad.

Por ello, Ódreman (2009:15) infiere que "el nuevo modelo curricular, base de la reforma educativa, se sustenta en la transversalidad, cuyo propósito esencial es el fortalecimiento del ser de los niños que cursan en el nivel de Educación Básica, proporcionando elementos para la transformación de la cultura escolar y estableciendo un puente entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber y la cultura pública de la comunidad humana. (...)

Así mismo, para lograr esta ambiciosa meta se proponen cuatro ejes curriculares transversales surgidos de los problemas más severos que el sistema venezolano no ha logrado resolver y que aparecen claramente identificados en el plan de acción del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, los cuales se mencionan: Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, -valores y Trabajo, así como un quinto eje que se incluirá a partir de la segunda etapa:, Ambiente". En consecuencia, en Venezuela, la Educación Básica, es el segundo nivel del Sistema Educativo, es decir, se ubica entre el nivel de Pre-escolar y de Educación Media Diversificada y Profesional, la cual tiene una duración de nueve años, organizada en tres etapas sucesivas.

En otro orden de ideas, en el nivel de Educación Básica se ofrece a la población de éste nivel una formación de tipo integral, general y básica, lo que garantiza a todos los ciudadanos venezolanos que desarrollen sus potencialidades hasta el punto que puedan desenvolverse en la sociedad actual, y así aportar ideas importantes y significativas para el proceso de modernización del país. Por ello, el proyecto tiene como propósito garantizar la permanencia de la población escolar entre los 6 y 15 años de edad dentro del Sistema educativo, evitando así, la deserción escolar, la repitencia y el bajo rendimiento.

Aunado a esto, otro de los propósitos es influir directamente en la práctica pedagógica docente; concebir el aula como un espacio para la experiencia, la felicidad e identidad del educando con su escuela y sus docentes. Por todo lo anterior, se persigue que a través de los cuatro ejes transversales se puede formar a un individuo integral, justo y crítico ante las situaciones de la vida, y con las personas que conforman su entorno, por eso es de suma importancia hacer saber a la comunidad que todos somos seres humanos diferentes, que merecemos amor y respeto, teniendo los mismos deberes y derechos.

No obstante, este proyecto educativo es muy completo, permitiendo la formación de

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