Didactica

Didáctica de la matemática

Secuencia Didáctica

Tema: PRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS RACIONALES

CLASE 1:

ACTIVIDAD

SE ANALIZAN DOS RECORTES, UNO CON PORCENTAJES ESTADÍSTICOS SOBRE INFORMACIÓN ACTUAL DE PSICOLOGÍA ADOLESCENTE EXTRAÍDO DE DIARIO LA NACIÓN Y OTRO CON UNA FOTO QUE MUESTRA INFORMACIÓN DE PRECIOS Y PESOS DE FRUTAS Y VERDURAS, ILUSTRADO EN LIBRO PUERTO DE PALOS.

SE ORGANIZAN GRUPOS DE 4 ESTUDIANTES PARA RESOLVER CUESTIONARIO ANEXADO EN CADA COPIA.PARA RECUPERAR NOCIONES PREVIAS Y CONOCIMIENTOS INTUITIVOS.

EL 50% DE LOS ADOLESCENTES NO ESTA CONFORME CON SU PESO (copia 1)

MUCHOS RECURREN A DIETAS PELIGROSAS PARA ADELGAZAR

Un trabajo realizado por dos médicos Argentinos halló que casi el 50% de los adolescentes porteños opina que tiene kilos de más, en contra de lo que señala la balanza. Mientras que el peso ideal para los varones está unos 800 gramos debajo del peso real, en promedio, la brecha que separa a las mujeres de la conformidad alcanza a los 3 Kg.

La gran proporción de chicos disconformes con su peso y el alto porcentaje que realiza conductas poco adecuadas para adelgazar muestra un potencial peligro de padecer trastornos alimentarios.

El doctor Eduardo Leiderman, autor del estudio con el doctor Fabián Triskier y miembro del grupo Universitario de Neuropsicofarmacología, cuyo trabajo aparece en Vertex-Revista Argentina de Psiquiatría, encuestaron a chicos de entre 14 y 21 años, en cinco colegios secundarios porteños: el 49.6% dijo estar disconforme con su peso, el 43% aseguro haber hecho dieta alguna vez.

Al comparar las respuestas entre chicas y varones, no solo que ellas están menos conformes con su peso, sino que también sienten más culpa cuando comen de más, adoptan diversas conductas para adelgazar; realizan mayor cantidad de dietas y tiene más rasgos obsesivo-compulsivos.

Si bien el trabajo no permite asegurar cuales son los rasgos o las actitudes de las mujeres que las hacen más propensas a padecer trastornos alimentarias, existen factores como: estar disconformes con su peso, ser más culpógenas en relación con comer en exceso, que amplia brecha con los varones.

A pesar de que el 81% de los encuestados hizo dieta por motivos estéticos, el 83% opinó que el valor de una persona no reside en su peso y el 27% que ser delgado es una moda. “Podríamos suponer que esta contradicción refleja la dicotomía que existe entre los valores ideales y reales. También demuestra la influencia de la cultura contemporánea y de la moda sobre estos valores”. Mientras que ocho de cada diez adolescentes aseguró que los medios de comunicación no los informa sobre los trastornos alimentarios, el 92% le atribuyó la responsabilidad de influir en la excesiva importancia social dada a la imagen corporal.

Los autores afirman que no sólo es importante que los padres hablen con sus hijos, sino considerar que lugar dan esos hijos, en esa familia, a la palabra de sus padres.

De ahí que una de las recomendaciones de los autores recaiga sobre las espaldas de los médicos: “sería imprescindible que en toda revisación clínica que se realice en adolescentes se les pregunte sobre su conformidad con el peso”.

FUENTE: Diario la nación-sección psicología, 11 de diciembre de 2004

Resuelve:

¿Cuántos gramos por debajo del peso real se encuentran el peso ideal de las mujeres?

A partir de los datos ofrecidos sobre qué opinan los encuestados de los medios de comunicación: ¿Cuántos adolescentes piensan que los mismos no informan sobre los trastornos alimentarios?

si 163 chicos aseguraron haber realizado dieta alguna vez, ¿cuántos adolescentes fueron encuestados?

EL INDICE DE MASA CORPORAL (IMC) ES UNA MEDIDA ESTÁNDAR QUE CONSISTE EN DIVIDIR EL PESO (EN KG) POR LA ALTURA (EN M) ELEVADA AL CUADRADO. TODO VALOR DE IMC QUE SUPERE 25 INFORMA EXCESO DE PESO.

Escribe la fórmula que permite encontrar el IMC

Encuentre a partir de la fórmula anterior las Expresiones que permiten encontrar la altura y el peso

ACCIÓN:

SITUACION PROBLEMA: PERMITE RECONOCER ALGUNAS SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA EN LAS CUALES UTILIZAMOS NÚMEROS RACIONALES PARA EXPRESAR NUESTRA EDAD, PARA CALCULAR EL PESO, O LA ESTATURA DE UNA PERSONA LOS PRECIOS EN UN SUPERMERCADO, ETC…

INCORPORAR DISTINTAS NOTACIONES DE LOS NÚMEROS RACIONALES, MODELIZANDO DISTINTAS SITUACIONES QUE PERMITAN UNA GÉNESIS ARTIFICIAL DIDÁCTICA AL ALCANCE DE LOS CONOCIMIENTOS QUE POSEE EL ALUMNO (NÚMEROS DECIMALES) Y LA NECESIDAD DE UN NUEVO CONCEPTO (RACIONALES)

RESULTA SENCILLO TRABAJAR CON PROCEDIMIENTOS ELEMENTALES YA CONOCIDOS. LO IDEAL, ES QUE LA SITUACIÓN PERMITA DISTINGUIR NÚMEROS RACIONALES QUE NO SON DECIMALES, COMO ASI TAMBIÉN FRACCIONES COMO PARTE DE UN TODO Y EXPRESIONES FRACCIONARIAS QUE NO SON RACIONALES.

EN EL CASO DE LA SEGUNDA COPIA, SE EXPRESAN LAS SIGUIENTES OFERTAS DE UN SUPERMERCADO.

OFERTA ZAPALLITOS 3KG $0.50 CHAMPIGNONES ¼ KG $3.OO MANZANAS 2KG $1,50

ESPÁRRAGOS ½ KG $2.50 ZANAHORIAS 1KG $0.60

MENTALMENTE

¿Cuánto vale el kg de champignones?

¿Qué precios son mayores que uno?

¿Qué diferencia hay entre ½ y 0.50?

¿cuáles de las cantidades que aparecen en los carteles son enteras?

Se realizará una puesta en común donde los alumnos expondrán los resultados obtenidos, argumentando sus razonamientos.

Se espera que los alumnos identifiquen los números fraccionarios y expresiones decimales.

El docente concluirá números racionales, los cuales se pueden efectuar en forma fraccionaria o su expresión decimal equivalente. Que puedan reconocerlos y utilizarlos en la vida cotidiana

CLASE 2

ACTIVIDAD 2:

¿Quién se perdió?

Tres

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