Didactica

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Actividad de lectura de las paginas 27 a la 37 y construcción de cuadro

comparativo entre Enseñanza, Aprendizaje y Estudio.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESTUDIO

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia.

La base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.

El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que aprende.

La Enseñanza resulta así, no solo un deber, sino un efecto de la condición humana, ya que es el medio con que la sociedad perpetúa su existencia.

La tendencia actual de la enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría, o complementarla con la práctica. En este campo, existen varios métodos, uno es los medios audiovisuales que normalmente son más accesibles de obtener económicamente y con los que se pretende suprimir las clásicas salas de clase, todo con el fin de lograr un beneficio en la autonomía del aprendizaje del individuo. Otra forma, un tanto más moderno, es la utilización de los multimedios, pero que económicamente por su infraestructura, no es tan fácil de adquirir en nuestro medio, pero que brinda grandes ventajas para los actuales procesos de enseñanza – aprendizaje.

El aprendizaje es parte de la estructura de la educación, por tanto, la educación comprende el sistema de aprendizaje.

La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los sub sensores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen sub sensores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre- existentes, un ejemplo de ello sería el simple aprendizaje de fórmulas en física, esta nueva información es incorporada a la estructura cognitiva de manera literal y arbitraria puesto que consta de puras asociaciones arbitrarias. "el alumno carece de conocimientos previos relevantes y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativo" (independientemente de la cantidad de significado potencial que la tarea tenga). (Ausubel; 1983: 37).

Finalmente Ausubel no establece una distinción entre aprendizaje significativo y mecánico como una dicotomía, sino como un "continuum", es más, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente en la misma tarea de aprendizaje (Ausubel; 1983); por ejemplo la simple memorización de fórmulas se ubicaría en uno de los extremos de ese continuo( aprendizaje mecánico) y el aprendizaje de relaciones entre conceptos podría ubicarse en el otro extremo (Ap. Significativo) cabe resaltar que existen tipos de aprendizaje intermedios que comparten algunas propiedades de los aprendizajes antes mencionados, por ejemplo Aprendizaje de representaciones o el aprendizaje de los nombres de los objetos.

Es el proceso de adquisición, asimilación y comprensión para conocer o comprender algo.

También se define como el conjunto de métodos que se realizan con el propósito de efectuar intencional y organizadamente un aprendizaje.

2. Actividad de lectura sobre las Teorías de la Motivación y elabora un mapa conceptual.

3. Actividad de lectura de las paginas 80 a la 94 sobre Dinámica de Grupos en Educación y escriba un resumen indicando que tienen de común todas las dinámicas leídas.

En el trabajo en dinámica de grupos requiere condiciones diferentes a las tradicionales. Debe imperar una atmósfera permisiva, de cordialidad y democracia. Los grupos no pueden funcionar en un ambiente autoritario, hostil, con la presencia de controles reales o latentes. Es necesario un ambiente de cierta informalidad que aliente y permita el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad.

Todas las técnicas de dinámica de grupos pueden ser aplicadas en educación. Hay que salvar no obstante las características de los alumnos en cada caso y nivel, el grado de adiestramiento en la técnica que posean los alumnos y sobre todo para qué van a utilizarse, ya que hay técnicas muy útiles para conseguir información, otras para favorecer la creatividad, otras para lograr objetivos de tipo afectivo-social, etc.

FINALIDAD DEL TRABAJO EN GRUPO:

las principales son las siguientes:

a) Desarrollar el sentimiento del nosotros, es decir, el espíritu colectivo.

b) Enseñar a pensar activamente, intercambiando ideas y acciones.

c) Escuchar de modo receptivo y comprensivo.

d) Desarrollar la capacidad de comprensión.

Ventajas del trabajo grupo: las más importantes son:

a) El grupo permite la participación de todos en la toma de decisiones.

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