Didactica

Entrevista a Grupo de Orientación Educacional

Escuela N 29

2 de noviembre de 2011

Soledad Lubo- Graciela Sosa- Agustina Decatre- Ana Zalacaín- Maximiliano Benítez- Roxana Martínez

Miércoles 2 de Noviembre de 2011

“Nuestra labor es trabajar para los chicos y por los chicos, acá nadie es perfecto, pero lo importante es la comunicación y el trabajo en equipo, así de simple y claro”

“Nada es imposible, todo es un desafío”

Así se presenta el grupo de Orientación Educacional de la escuela N° 29 Fernán Félix de Amador

Entrevista

¿Cómo está conformado este equipo orientador?

(Se presentan una a una)

Sandra:-Mi nombre es Sandra Solazi soy suplente en el cargo que ocupo de maestra recuperadora y orientadora de aprendizaje, estoy hace casi dos años, soy maestra pero para trabajar en este cargo me habilita el título de maestra de educación diferencial.

Liliana:-Mi nombre es Liliana Lebrero, mi título el asistente educacional, estoy cubriendo una suplencia, ya es el segundo año que ocupo el puesto de orientadora educacional. Y también trabaja con nosotros Analía Sauco que es la asistente social pero que en este momento no se encuentra presente.

¿En qué situaciones actúa o interviene el equipo de orientación educacional?

Sandra: -Es de orientación escolar, interviene desde el proyecto institucional.

Toda escuela tiene un proyecto institucional en común en la institución y nosotros tenemos nuestro proyecto. Trabajamos en equipo con los directivos y los docentes, no se hace un trabajo aislado, si bien tenemos nuestra especificidad, se trabaja en conjunto con los docentes y el equipo directivo. Para evaluar nuestro trabajo se hacen reuniones de equipo de orientación básico en el que se reúnen el equipo, los directivos y las docentes. Se trabajan las problemáticas grado por grado y las reuniones se pactan una vez por mes.

Nosotras respondemos al plan institucional y a la inspectora de psicología, si bien el equipo actúa ante las sugerencias de la escuela nosotras nos regimos por las de nuestra inspectora.

Liliana:-Estas reuniones de las que habla Sandra son sumamente importantes para llegar a acuerdos con las docentes, ver como se participa con diagnósticos áulicos y después trazar estrategias a implementar de acuerdo a los grupos. Nosotros específicamente orientamos a las docentes en el manejo del diseño curricular, planificar incluso en conjunto, si bien esto no se puede hacer siempre digamos que esto lo tenemos como planificación

nuestra, ósea, llegar a todos los cursos y ver como planificamos a lo largo de todo el año para trabajar en general con el grupo no solamente con los chicos que tienen problema. Después si tenés chicos en los cuales se detectan problemáticas y se piensa como se va a abordar el trabajo de recuperación con esos alumnos.

¿Podrían darnos un ejemplo de alguna problemática a las que hacen referencia y como la abordan?

Liliana:-Si por ejemplo una cosa que hacemos es trabajar mucho con los vínculos, con mediación de acuerdo a las problemáticas o a los diversos problemas que hay en el aula, es constante el trabajo, no es que es algo aislado, siempre se trabaja mucho y en conjunto con dirección. Nosotros tenemos varios ejes en psicología que siempre están unidos al proyecto institucional. Los ejes del 2011 por ejemplo son práctica de la enseñanza y procesos cognitivos en una escuela exigente, articulación pedagógica intra o inter institucional, la escuela generadora de espacios sociales y promotora de vínculos confiables, atención y abordaje de la violencia, nosotros también tenemos un proyecto a nivel distrital que se llama “elegimos cuidarnos”, que lo empezamos el año pasado, con la presentación de muestras realizadas por los chicos, bueno y este año continuo, después siguiendo con el proyecto 2011, calidad social de la educación y la ampliación de la participación de la escuela-familia, nosotros recibimos constantemente información que nos ayuda a perfeccionar nuestra labor por ejemplo este año recibimos capacitación para abordar la diversidad familiar, las nuevas estructuras familiares con las que conviven los chicos

y quién se hace cargo de ellos, no solo papá y mamá ahora se hacen cargo abuelos, tíos, hermanos, vecinos, amigos etc. a eso se le llama familia. Y después el programa de Inclusión de la escuela secundaria, que sobre todo con la orientadora social y la orientadora educacional trabajamos un proyecto de orientación vocacional y hacemos el contacto con la escuela secundaria ósea como una articulación, como para preparar a los alumnos de sexto año al ingreso a este nivel, nosotros a la vez tenemos siempre proyectos de talleres, estos surgen de las necesidades que se dan después de hacer el diagnóstico de las aulas en forma particular, así surgen los talleres de lengua, de matemática según en qué grado, vamos viendo. Pueden tener un mes de duración, dos meses según se den las circunstancias. La idea es hacerlo sistemáticamente y esto surge a través de la necesidad porque lo que se ha dejado de hacer es la atención individual, eso de traerlos en forma aislada los hace sentir diferentes, lo que se apunta es a trabajar en grupos para que no se sientan diferentes, por lo menos en estás comunidades donde se ven familias muy carenciadas. Ósea la idea es trabajar con los niños que tienen ciertas problemáticas pero sin excluirlo del grupo, porque en realidad lo que se intenta hacer es que esa estrategia que nosotras implementamos también la lleve a delante el docente en el aula que es lo ideal, que se pueda buscar el cambio, porque si no nos quedamos empantanados en que nada se puede hacer en el aprendizaje con estás problemáticas. Esta es una de la funciones del equipo orientar al docente para que realice su labor lo mejor posible, ya que son ellos quién en realidad están todos los días con los niños.

Sandra:-Que esto fluya depende del trabajo en equipo y de la predisposición del docente ya que muchas veces hay resistencia de parte de los docentes al implementar nuevas estrategias, después seremos evaluados, y supervisados por los directivos. Pero hay muchas herramientas para

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