Didactica

1)

Comenio: Tiene sus inicios en el siglo XVII, XVIII con la obra de Comenio “didáctica magna”, surge como un espacio de concreción normativa para la realización de la enseñanza, centrada en la búsqueda de un método que le permita llevar adelante una enseñanza con una visión política de la escuela que surge en contra de la enseñanza tutorial de la nobleza feudal, intentado generar un modelo capas de distribuir los saberes construidos por la humanidad (Comenio estaba totalmente comprometido con los pensamientos político religiosos de la época), enseñanza simultanea. Esta obra expresa con claridad los intereses y propósitos de un proyecto político y social. Así la didáctica surge ligada al desarrollo de la escuela pública, podemos decir entonces que el objetivo de la didáctica era el disciplinamiento de la conducta del maestro y de los alumnos. De esta propuesta surge la tradición de la didáctica como herramienta técnica, como implementación de un proyecto educativo generador de políticas para su ejecución.

Ya en el siglo XIX con la obra de Herbart también apunto al desarrollo de los pasos formales de la enseñanza enfatizando los procesos de instrucción como transmisión del saber.

El proyecto educativo liberal se centro en la formación del ciudadano, en la necesidad de la homogeneización ideológica, en el disciplinamiento de las conductas. La filosofía positivista de orden y progreso de laicización de la enseñanza, de organización de un sistema público fue un aliado fundamental de este proyecto. El conocimiento es definido desde el lugar de la “Utilidad” para las grandes mayorías a quienes iba dirigido. El maestro es el que tiene le saber.

Podemos mencionar a DAVINI que concluye su teoría en base a Comenio y herbart, esta íntimamente ligado a La búsqueda de la Utopía, pansofica (paradigma científico que pretende aunar religión y razón) y religiosa. También busca la concreción de reglas de acción para la enseñanza .El desarrollo de los sistemas educativos modernos y el optimismo pedagógico respecto de la construcción de una sociedad más justa.

2)

Vera Candau:

El objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso es multidimensional porque para ser comprendido debe tener en cuenta las dimensiones humana, técnica y político-social. Para el enfoque humanista el centro del proceso es la relación interpersonal que la desvincula de las condiciones socio-económicas y políticas en la que se da. Este planteamiento hace de la dimensión humana el único centro del proceso enseñanza-aprendizaje. En cuanto a la dimensión técnica este proceso esta enfocado como una acción intencional, sistemática, tratando de organizar las condiciones que mejor faciliten el aprendizaje (selección del contenido, estrategia de enseñanza, evaluación, etc.),

La cuestión del hacer de la practica pedagógica esta disociada de las preguntas sobre el “porque hacer” y el “para que hacer” analizado de un modo abstracto y fuera de contexto.

El proceso enseñanza-aprendizaje es siempre llevado a cabo dentro de una cultura especifica, trata con personas concretas que tienen una postura de clase definida en la organización social en que viven.

Este autor hace su análisis en Brasil en la década de los 50-60 donde el país estaba atravesado por un periodo de gran movimiento político-social y educativo. Dentro de este contexto Vera habla de dos momentos.

Un primer momento donde hace referencia a la afirmación de la técnica y el silenciamiento de lo político. Donde la didáctica comienza a seguir los postulados de la escuela nueva, y el problema era el superar la escuela tradicional. Comienza la necesidad de partir de los intereses naturales y espontáneos del niño, de individualización, de libertad, son la base de toda propuesta didáctica. Se afirma la necesidad de “aprender haciendo” y de “aprender a aprender” haciendo hincapié en la tensión de las diferencias individuales.

El movimiento de la escuela nueva estuvo marcado entre el 45-60 mientras que entre el 60-86 esta tendencia entra en crisis y se articula no una tendencia más tecnicista. Por la tanto podemos decir que la didáctica asume una perspectiva idealista centrada en la dimensión técnica del proceso enseñanza-aprendizaje. El análisis de la practica pedagógica en la mayoría de las escuelas no es objeto

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