LA ENSEÑANZA DEL DERECHO

UNIVERSIDAD DE OTAVALO[pic 2]

MAESTRIA EN DERECHO CONSTITUCIONAL

LA ENSEÑANZA DEL DERECHO

TRABAJO FINAL.- Elaboración de un ensayo, de acuerdo a las lecturas científicas realizadas Con código DOI.

• CONTENIDOS:

• Matriz de análisis
• Artículos científicos.
• Ensayo grupal.

INTEGRANTES:

Espinoza Torres, Carlos Omar.

Osorio Taborda Nataly.

Laguna Bustos Rolando

Profesor: Dr. Alarcón Xavier. Ms.

2018

LA ENSEÑANZA METODOLOGICA DEL DERECHO COMO EJE TRANSVERSAL EN LA FORMACION DEL ABOGADO.

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo". Benjamín Franklin (1706-1790), científico y político.

Hablar de ENSEÑANZA DEL DERECHO, es direccionar la puesta en práctica desde un punto de vista de transformación misma  de la condición del ser del mero abogado empírico frente al DEBER SER del profesional íntegro del derecho a partir de aquello y con sólidos contenidos científicos llamado ahora sí ABOGADO; consideramos que las condiciones del modelo educativo sobre todo desde la academia no ha vinculado a su quehacer práctico (enseñanza aprendizaje) un asidero científico con vinculación de sus grupos de interés ( estudiante - alumno), una interacción con el entorno y por ende con la problemática social; es decir que uno de los principales problemas y que enfocaremos a partir del desarrollo de este estudio es precisamente que  no existe empoderamiento necesario del desarrollo cognitivo integral y se establece como un constructivismo en el derecho^[1] hago énfasis en lo resaltado, “(……..)Un abogado es un mediador competente de los conflictos sociales, de este último se espera una capacidad resolutiva de conflictos, poder de análisis y síntesis, imaginación e innovación en las soluciones, etc. Ahora bien, la falta de simetría entre la formación jurídica universitaria y la expectativa social de la profesión de abogado se materializa en la proliferación de abogados plomeros…..”^[2]

“Al proponer esto inevitablemente debemos apoyar nuestra directriz educativa en condiciones estables de generación misma de contenidos cimentado en variables de presupuesto y tiempo de calidad invertido en investigación continua, en otros casos; como bien es sabido, estas propuestas tienden a generar contextos donde las innovaciones son difíciles de acometer y llevar a cabo  por cuanto cada contexto de propuesta debería entonces, generar condiciones que habrán de conocerse y analizarse para calibrar adecuadamente las posibilidades y el rango del cambio y sobre todo de transformación”.^[3]

Otro de los puntos que coadyuvan en la adopción de esta propuesta es sin lugar a dudas la adopción de paradigmas socio culturales^[4]  basadas en principios socialmente responsables, que busca incorporar voluntariamente patrones de conducta que no dependen del cumplimiento obligatorio de reglamentos y de normas, sino que los mismos incitan de manera genuina a actuar con probidad, con responsabilidad por las decisiones, por el respeto al medio ambiente y por la protección del entorno. Así también, se procura, bajo esta perspectiva, trabajar por entregar al entorno,  profesionales con valor agregado que corresponde a una contribución corporativa al medio y a las comunidades externa e interna, enfocándose en el bienestar y el desarrollo de la realidad integradora del sistema educativo integrando a la comunidad de la que forma parte, de tal forma que la responsabilidad de sus acciones y trabajo contribuyan al desarrollo,  entendiendo  que  su  propio  desarrollo  depende  también   del desarrollo del entorno. Por ello, es necesario reforzar su difusión desde la academia, desde la docencia en el plano nacional y local y desde los estamentos gubernamentales con el propósito de integrar esta herramienta a la Gestión y la vida misma del funcionamiento del sistema educativo integral en la adopción de políticas sustentables y sostenibles

Reinventando la enseñanza del derecho: Blended Learing, competencias e investigación en el aula^[5] La enseñanza del derecho en las facultades del derecho Colombianas y quizá de Latinoamérica ha sido tradicionalmente presencial lo que ha implicado aplicar una metodología de enseñanza que ha conducido al estudiante al aprendizaje  memorístico de normas y leyes que no han coadyuvado al desarrollo de la sociedad en varios ámbitos.

Han sido décadas de enseñanza en ese sentido que han fracasado en el verdadero aprendizaje y entender del Derecho para dar soluciones a la sociedad que contribuyan a su desarrollo y mantengan la paz social. El proyecto analizado en este artículo propone un objetivo de innovación para que el docente deje de ser el protagonista con las clases magistrales que se convirtieron en un monólogo entre maestro y estudiante sino, que se lo haga de manera virtual y presencial basado en grupos colaborativos de trabajo pero principalmente en la metodología investigativa; la base fundamental de esta investigación es dejar atrás “… el rol central del profesor en la clase y un rol pasivo del estudiante en su propio proceso de formación” (Grant, 2014)

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