LA INFLUENCIA DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EN MI PRÁCTICA DOCENTE Y CÓMO LAS EVALÚO

 Maestría en Educación en el Área de Docencia e Investigación

Universidad Santander

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EVALUACIÓN Y MODELOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

ENSAYO:

LA INFLUENCIA DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EN MI PRÁCTICA DOCENTE Y CÓMO LAS EVALÚO

Catedrático

Doctor: Arturo Maya Meraz

Alumna:

Lic en Educ.  Prim. Ana Mercedes Quirarte Rodríguez

Ixtlahuacán del Río, Jal a 28 de Febrero de 2012

LA INFLUENCIA DE LOS MODELOS EDUCATIVOS EN MI PRÁCTICA DOCENTE Y CÓMO LAS EVALÚO

CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

Nuestra sociedad se describe como una sociedad que aprende, y la clave del éxito es el conocimiento, por tanto el maestro entra aquí como uno de los actores fundamentales para lograr que nuestra sociedad pueda lograr sus principales propósitos.

Por ello es importante tener presentes ciertas características que como docentes debemos desarrollar para obtener resultados exitosos, algunas de ellas son:

 Tratar de ser  críticos, responsables, reflexivos y  éticos, capaces de generar saberes pedagógicos, asumiendo  la responsabilidad que tenemos al  mantener una disposición hacia el aprendizaje permanente y tratando de aprovechar los recursos formativos desde la perspectiva de que nuestros saberes deben ayudar al alumno  a  aprender durante toda la vida.

Los docentes deben entender  la naturaleza de la educación, el contexto y las circunstancias que a diario se le presenten para buscar soluciones y emprender acciones que lo ayuden a resolver problemas cotidianos y realizar los cambios necesarios en su práctica docente, en su forma de ser, de pensar y de sentir, mientras que la disposición para revisar las consecuencias de su quehacer educativo nos habla sobre la responsabilidad de los docentes y la apertura mental, que deberá poner en práctica para  buscar y construir sus  propias alternativas.

Para ayudarnos en este proceso, existen métodos, estrategias, sugerencias y paradigmas que pueden guiarnos para que nuestros procesos sean más adecuados y es por ello que en  este trabajo explico de manera breve tres de los paradigmas existentes: Paradigma Conductista, Cognoscitivista y Constructivista, así como algunos de sus principales precursores y su utilidad en mi práctica educativa,  dichos paradigmas han sido considerados como modelos a seguir en el proceso enseñanza aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

Cada vez en más necesario tener docentes mejor preparados y con valores éticos para que desarrollen dentro de sus  procesos cognitivos: actitudes, emociones, valores y conocimientos que los lleven a ser más reflexivos para  que sean capaces de transformar sus prácticas educativas pues tanto la educación como  las sociedades están evolucionando y esto es algo que se puede ver reflejado de manera clara en las aulas, actualmente nos relacionamos con niños que a su vez conviven con la tecnología de forma continua, podemos ver ahora cómo los cuadernos están siendo sustituidos por las investigaciones impresas, las computadoras, pueden llegar a ser los maestros como es el caso de los cursos, diplomados o maestrías en línea,  por ello  es necesario analizar nuestra formas de enseñanza y realizar una introspección sobre nuestras limitantes, carencias, dificultades o aciertos  para realizar las modificaciones necesarias que nos ayuden a  lograr resultados más efectivos, para ello el análisis de algunos paradigmas nos darán algunas respuestas sobre si las formas de actuar en nuestras aulas son las más correctas o será necesario replantear algunas estrategias para lograr resultados más exitosos.

CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN

La educación es el arte de transmitir valores y un  propósito que pretende desarrollar es la transformación y perfección del individuo a través del conocimiento, así mismo es  el medio con el que la sociedad renueva las condiciones de su existencia.

 La escuela  debe ser por lo tanto el lugar donde el niño  aprenda y desarrolle las habilidades, actitudes, valores, competencias que en muchas ocasiones por el mismo contexto en el que se desenvuelve, su familia no le puede aportar y como  la mayor parte de su experiencia personal es gracias a lo que vive por medio de  la educación que recibe, ésta por lo tanto debe responder a las necesidades de su entorno y hacer al niño crítico, reflexivo, analítico, que desarrolle en él la capacidad de observar, cuestionar, comparar, predecir en un mundo que cada día le está exigiendo más y mejor preparación.

Para ello  el Maestro es en gran medida el responsable de la calidad de la educación que imparte, por ello es  importante que  tenga bien claros y  definidos los propósitos que deberá desarrollar en sus alumnos, además de conocer los Planes y Programas de Estudio para que de acuerdo a   los campos formativos y las competencias que ahí se mencionan  pueda  poner en práctica sus procesos de enseñanza.

Debe por lo tanto centrar su atención en una planeación eficaz que parta de las necesidades de sus alumnos, de acuerdo a su contexto, tomando en cuenta la  preparación, ejecución y evaluación de la misma,  donde  la evaluación debe considerarse fundamental para el logro de los propósitos, pues es un medio que proporciona  elementos para mejorar el aprendizaje, sirve para explicar tanto los aprendizajes de los estudiantes como la actividad instruccional del maestro,  pues  busca evidencias de los cambios después de la aplicación de un proceso didáctico y las diferencias entre lo que se tenía y lo que se espera después del proceso, así mismo ayuda a tomar decisiones que permitan la identificación y mejora del desempeño de los estudiantes y de los docentes.

De acuerdo con Dewey, el profesor reflexivo se caracteriza por poseer una mente abierta y ser sincero, haciéndose responsable por los resultados que va obteniendo, no se conforma con el logro de sus objetivos hasta el final, sino que cuestiona sobre sus resultados constantemente, ya que la reflexión se realiza antes, durante y después de la acción. Un maestro que reflexiona es por lo tanto  capaz de generar saberes pedagógicos y la reflexión debe convertirse en una forma de ser.

Hay que tomar en cuenta que en el proceso de aprender a enseñar intervienen experiencias, conocimientos y situaciones donde la investigación se convierte en un proceso básico para llegar a la construcción del conocimiento, así mismo debe existir una relación continua entre la teoría y la práctica, sin embargo a veces son escasas las experiencias que consiguen articular esa relación de manera satisfactoria.

Por ello el docente debe buscar opciones que le ayuden a verificar  si sus formas de trabajo están siendo  las más adecuadas y es aquí donde  podemos recurrir a los Paradigmas ya que  el analizarlas nos permitirá tener herramientas que nos ayudarán a implementar  estrategias  para mejorar nuestras formas de enseñanza, lo cuál hará que nuestra práctica educativa trascienda, y que por ende se verá reflejado en mejores resultados.

La propuesta pedagógica vigente para la educación básica y para la formación de profesores parte de la idea de que el dominio de un núcleo básico de habilidades y conocimientos fundamentales es el cimiento de la formación integral de niños y jóvenes, este planteamiento requiere de una transformación profunda de las concepciones y formas más usuales de la labor educativa, donde debe darse un  replanteamiento de las relaciones profesor- estudiante-conocimientos, para que el alumno se haga cada vez más independiente y  responsable de sus propios procesos.

Y esque recordemos que la Secretaria de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, plantea una nueva propuesta  de libros de texto desde un  enfoque distinto, que hace énfasis en la participación de los alumnos mediante el desarrollo de las competencias para la vida  el trabajo, donde Perrenuod describe las competencias como:

Philippe Perrenoud: La capacidad del sujeto para movilizar conocimientos, procedimientos y actitudes aplicadas a diferentes situaciones, tanto cotidianas como profesionales, con la finalidad de aportar a la calidad de su vida personal y de la sociedad, así mismo se describen como  el eje de nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño que no se separa el saber y el hacer. Para lograr todo esto,  el maestro debe ser capaz de desarrollarlas  mediante la experimentación de una nueva forma de trabajar los contenidos vinculados a problemas reales, con la finalidad de que la reforma permita un cambio en las prácticas pedagógicas cotidianas.

Con la finalidad de lograr éstos cambios conductuales la RIEB maneja cinco competencias que se pretende contribuyan al logro del perfil de egreso del estudiante. Estas competencias son:

• Competencia para el aprendizaje permanente.
• Competencia para el manejo de la información.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Sin embargo en algunas aulas, la educación se encuentra en un estancamiento  debido a que el paradigma conductista vigente todavía en muchos casos explica de manera poco adecuada  el proceso de enseñanza aprendizaje.

Pero para poder entenderlo mejor, vamos a definir lo que es un paradigma:

Un paradigma es un determinado marco desde el cual miramos el mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre él, abarca desde el conjunto de conocimientos científicos hasta las formas de pensar y de sentir de la gente en un determinado lugar y momento. Un paradigma representa una visión parcial de la realidad, en este caso, de la educación.

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