LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PRODUCTO No. 1

La reflexión de la práctica docente. Elementos para supervisión.

TEMA 1. RETOS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA EDUCATIVA.

El recordar el primer impulso es etiquetar a los maestros que tuve desde el nivel inicial como tradicionalistas pero me parece que lo justo es decir que fueron hombre y mujeres de su tiempo formados en su modelo de cientificista que se limitaban a reproducir en el salón de clases.

Tuve maestros que dictaban su clase combinándola con exposiciones y exámenes y tenían sin embargo una pasión y un compromiso que contagiaba a cualquiera.

Mi formación como maestra de grupo la realice en la Universidad Pedagógica Nacional conforme estudiaba le fui tomando más cariño a la profesión .Todo el transcurso de mi estancia en la escuela fue maravilloso y estaba segura y consciente de lo que estaba haciendo me llenaba de satisfacción y saberes , por lo que cuando me gradué comencé a trabajar e iva con muchas ganas y altas expectativas pensando que iv a cambiar al mundo con mis enseñanzas pero en la práctica real me di cuenta que hay muchos factores contextuales que influyen positiva o negativamente en el aprendizaje de los niños y en la práctica docente.

Esto hace que te encares a la realidad de un país que no cuenta con los recursos necesarios para el aprendizaje..

Actualmente trabajo en la Escuela Primaria Lic. Praxedis Balboa Gojon en mi papel como maestra frente a grupo tomo en cuenta las necesidades de mis alumnos- Es muy importante para mi practica con los alumnos ya que se que los contenidos que les imparto los atienden ,aprenden , los comprenden asi como cada oportunidad comparto con mis compañeros inquietudes y entre todos tratamos de llegar a un acuerdo y una solución.

PRODUCTO No.2

CUADRO ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO A LA EDUCACION BASICA.

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CUALIDADES Y/O CAPACI- DADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Preescolar

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Identidad personal.

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de

su casa, de su ambiente familiar y

de lo que vive en la escuela.

• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

*Arender or si mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.

*Afrontar situaciones nuevas e innovar.

*Investigar a la familia ara deues exlicarlas en el gruo.

*Esenificar (resentacion de la historia de la familia).

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

*Combinar la simlicidad de un roblema y su resectiva comlejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencia e incertidumbres.

*Distinguir entre lo importante y lo secundario.

*Organizar un debate entre los alumnos fomentando el reseto siendo el moderador el docente.

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Sexto grado

Bloque I. De la niñez a la adolescencia.

• Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres huma-

nos.

• Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral. *Afrontar situaciones nuevas e innovadoras.

*Enriquecer, desarrollar y modificar las estrategias en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

*Reconsiderar su ercecion y su concecion de la situación.

*Invitar a ersonal de salud (médicos) a exoner temas sobre el cuidado de la salud.

Secundaria

Campo de formación: Desarrollo personal

y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro.

Reconoce sus aspiraciones,

potencialidades

y capacidades persona-es para el

estudio,

la participación social, el trabajo,

la recreación y asume compromisos para

su realización.

Asume compromisos ante la necesidad de

que los adolescentes participen en asuntos

de la vida eco- nómica, social, política

y cultural del país que condicionan

su desarrollo presente y futuro. *Combinar la simlicidad de un roblema y su resectiva comlejidad teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertudumbres.

*Reconsiderar su ercecion y su concecion de la situación.

*Soesar el futurosonsiderando las osibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imreversible.

*Enriquecer desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas e la exeriendia adquirida.

*Afrontar situciones nuevas e innovar. *Fomentar en el alumno las artes y actividades de recreación ara su esarcimiento, diversión y a la vez ractico como teatro, dibujo, intura, música y danza.

*Realizar actividades al aire libre en donde se involucre la comunidad escolar y asi fomentar la convivencia social y su bienestar físico como: futbol, basquetbol, beisbol, voleibol, atletismo, zumba y aerobics.

PRODUCTO No.3

MENSAJE ESCRITO LA FORMACION PARA COMPETENCIA PARA LA VIDA

TEMA 2. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA UN PROCESO A LA REFORMA EDUCATIVA.

“ En esta escuela formamos alumnos integradores ante cualquier adversidad que se presente en la vida”.

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN

Competencia para el Aprendizaje Permanente

Se requiere habilidad lectora y la búsqueda de diferentes lecturas.

Competencia para el manejo de la Información.

Habilidad para identificar información que necesita saber aprender a buscar y compartir.

Competencia para el Manejo de Situaciones.

Afrontar todas las situaciones que se le presentan actuando con autonomía en el desarrollo

Competencia para la convivencia.

Relacionarse armónicamente en su entorno trabajando de manera colaborativa reconocer y valorar la diversidad social.

Competencia para la vida en sociedad.

Decidir y actuar con juicios critico frente a los valores sociales y culturales.

Fomenta los derechos sobre los niños.

PRODUCTO No. 4

CUADRO CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDION 2011 Y RELACIONES INDENTIFICADAS ENTRE ELLAS.

A partir de la actividad anterior complementen lo solicitado en el cuadro:

CARACTERÍSTICAS

PROPÓSITO/ INTENCIONALIDAD

QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Transformación de la práctica docente. Para diseñar mejores estrategias.

Competencias para la vida Adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Para una mejor calidad en la educación.

Perfil de egreso de la Educa- ción Básica Que el alumno sea analítico , reflexivo y propositivo además ser ciudadano del mundo. En la vida futura aplicar las competencias.

Mapa curricular de la Educa- ción Básica* Conocer la secuencia y gradualidad en la práctica docente. Para dar seguimiento a los periodos escolares.

Diversificación y contextuali- zación curricular: Marcos cu- rriculares para la educación indígena Atienden la diversidad incluyen y vinculan los aprendizajes escolares conciben una escuela abierta a la comunidad Contextualizan porque permiten acceder a la indagación profundización e indecisiones a los conocimientos de los pueblos.

Parámetros curriculares para la educación indígena

Gestión para el desarrollo de

Habilidades Digitales

La gestión educativa y de los aprendizajes

Estándares curriculares y aprendizajes esperados

PRODUCTO No.5

Tarjetas de trabajo aspectos fundamentales de cada principio pedagógico.

A partir de la actividad

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