La tutoría como elemento de transformación de la práctica docente

ENSAYO.

Qué esperamos obtener en el Instituto con un Programa de Tutorías

Dr. José Edmundo Ochoa Terrones

ESM

Ext. 62751

jedmot@todito.com.mx

Eje Temático: La tutoría como elemento de transformación de la práctica docente.

Por el Dr. J. Edmundo Ochoa Terrones, Tutor en la ESM del IPN.

ENSAYO:

Eje Temático: La tutoría como elemento de transformación de la práctica docente.

Por el Dr. J. Edmundo Ochoa Terrones, Tutor en la ESM del IPN.

RESUMEN

Impulsar y mejorar los servicios educativos son metas programáticas del Instituto Politécnico Nacional, que se continúan logrando por diferentes medios, entre los que se destacan la “acción tutorial a fin de fortalecer la formación integral del estudiante.” El Instituto, estimula a sus profesores a través de este 1° Encuentro Intrainstitucional de Tutorías y promueve diversos foros para el intercambio académico y profesional estableciendo con estos hechos el paso a seguir, en el mejoramiento de la educación profesional del estudiante, en particular, el de medicina, para otras instituciones de enseñanza, del país y del extranjero.

Consolidar la función de la docencia, es uno de los fines fundamentales de la Institución

El presente trabajo aborda la planeación para realizar una adecuada tutoría en el I.P.N., uno de los primeros interrogantes es, justamente, si la filosofía básica, que ha caracterizado al Instituto desde su fundación, marca el perfil de la acción tutorial manteniendo así su vigencia; si no se parte de este análisis, no es posible adoptar una estrategia para mejorar el proceso educativo en la institución, Puesto que el primer paso ineludible para pensar en modificar el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en determinar claramente, los objetivos institucionales, en el marco de los objetivos más generales del sector educativo los que a su vez deberán referirse a los del plan global de desarrollo

INTRODUCCION.

Impulsar y mejorar los servicios educativos, son metas programáticas del Instituto Politécnico Nacional, que se continúan logrando por diferentes medios, entre los que se destacan la “acción tutorial a fin de fortalecer la formación integral del estudiante.” El Instituto, estimula a sus profesores a través de este 1° Encuentro Intrainstitucional de Tutorías promueve diversos foros para el intercambio académico y profesional estableciendo con estos hechos el paso a seguir, en el mejoramiento de la educación profesional del estudiante de medicina, para otras instituciones de enseñanza en el área médico biológica, del país y del extranjero.

Consolidar la función de la docencia, es uno de los fines fundamentales de la Institución. En tal sentido, nuestro Director General ha apoyado decididamente dichos esfuerzos en beneficio de nuestra Alma mater y de la sociedad mexicana en general. El continuo e impresionante avance del conocimiento científico y tecnológico de fines de siglo, ha dado origen a profundos cambios económicos, políticos y sociales en el mundo actual. Para enfrentar estos nuevos escenarios, el Instituto Politécnico Nacional requiere de personal altamente calificado, capaz de contribuir más y mejor en sus cátedras diarias para lograr este objetivo. El esfuerzo de la actual administración del Instituto hacia el personal docente será el de seguir apoyándolo para que al unísono con la superación propia, eleve la calidad profesional, social y personal del estudiante y por lo cual, siempre ha sido un reto, que a pesar del anhelo y esfuerzo, no ha sido fácil superar; de ahí la importancia del Programa de Tutorías, que nos lleva a un sistema de enseñanza que se ha probado históricamente y que tiene su base principal en las relaciones humanas, es decir, en el trato social y profesional entre dos individuos, o en otras palabras, entre el binomio tutor- estudiante. Antes de tocar el tema de la aplica-ción de este sistema en el Instituto Politécnico Nacional, es conveniente plantear algunas observaciones sobre lo que la Acción Tutorial implica en general.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA.

Cuando se trata de abordar la planeación para realizar una adecuada tutoría al estudiantado del I.P.N., uno de los primeros interrogantes por plantearse es, justamente, si la filosofía y objetivos, que han caracterizado al Instituto desde su fundación, marca el perfil de la acción tutorial manteniendo así su vigencia;. Si no se parte de este análisis, no es posible adoptar una estrategia para mejorar el proceso educativo en la institución. Puesto que el primer paso ineludible para pensar en modificar el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en redefinir la filosofía y en determinar claramente los objetivos institucionales y en su posición, en el marco de los objetivos más generales del sector educativo los que a su vez deberán referirse a los del plan global de desarrollo. Por esto, a fin de establecer y cumplir objetivos reales se deben aclarar los términos “perspectiva a largo plazo” (o proyección), “planeación” y “programación”. La perspectiva a largo plazo tiene como finalidad extrapolar los problemas, situaciones y necesidades a un plazo prolongado; se trata de predicciones difícilmente cuantificables y constituyen, simplemente una herramienta para estudiar perspectivas lejanas, en las que los planes sucesivos pueden ir desarrollándose. Sirven, eventualmente, para reducir los márgenes de error e incertidumbre mediante el examen y meditación concienzuda, ya que se ve al estudiante como un individuo social que recibe múltiple influencia de su medio por lo que es afectado por las implicaciones de las condiciones futuras sobre la educación y la búsqueda de las opciones deseables en su caso. El campo de la educación es particularmente propicio para las predicciones a largo plazo, dado que constituye un sistema en el que es sumamente lenta la obtención y evaluación de resultados. Las predicciones permiten adquirir una idea del tipo de egresado que se pretende formar en las futuras generaciones, e ir estableciendo las metas adecuadas para lograr esa finalidad. De esta forma se lograría que el estudiante sea acompañado por su tutor en las serpentinas veredas de su formación como profesionista pero principalmente como ser humano. De ahí que las predicciones auxilian al tutor a realizar la planeación educativa para observar más claramente las respuestas convenientes frente a los cambios científicos, tecnológicos y del desarrollo en general de su alumno.

La planeación de la “Acción Tutorial”, por su parte, constituye un medio para ejercer influencia directa sobre los acontecimientos futuros, y en particular de los inmediatos. Se propone coordinar decisiones, directamente orientadas a la solución de toda una gama de problemas, lo que equivale a decir que se requiere de establecer opciones frente a prioridades, calcular los recursos disponibles y los necesarios para lograr los fines propuestos. Por supuesto, que no se trata en el caso educativo, de ver en un estudiante una simple cuantificación de virtudes y defectos personales o de problemas familiares y académicos; la planeación es mucho más que eso y comprende por ejemplo, modificaciones en los hábitos personales, principalmente el hábito del estudio; así como en modificar la actitud individual del estudiante ante su compromiso personal, familiar y social; lo que irá concientizandose por la plática constante y consejería acertada del tutor, la relación humana cultivada y los cambios mencionados no son fácilmente cuantificados en términos sustantivos, pero la acción tutorial es difícilmente concebible si no se planea del modo descrito. Por otra parte, la programación representa un campo mucho más limitado, se relaciona con el cumplimiento de cada uno de los objetivos; de ahí que los programas son esencialmente operacionales y sus metas son muy detalladas, más específicas y por regla general, más fácilmente cuantificables. Ahora bien: las perspectivas o proyecciones a largo plazo, los planes, programas, y proyectos deben mantener una coherencia interna ya que implican diferentes aspectos de un mismo proceso de toma de decisiones y acciones. Ninguno es suficiente en sí mismo, todos son interdependientes y complementarios. Esto no significa que sean términos y procesos de la misma naturaleza o del mismo nivel. Por el contrario, se trata de pasos sucesivos que guardan una secuencia lógica; hay que pasar de la predicción a largo plazo, a la planeación, y de la planeación a la programación; de las metas más generales a las opciones de plazo medio y de las opciones a los objetivos a corto plazo. Es necesario pasar por estos distintos niveles para arribar a un resultado coherente.

LA ACCIÓN TUTORIAL.

Planteadas estas observaciones, es conveniente anotar que el proceso de “Acción Tutorial” exige una estrategia clara, una estrategia que inspire al universo institucional al desarrollo educativo y lo relacione con las condiciones especiales de este programa en particular. No hay estrategias prefabricadas para todas las situaciones; el binomio tutor-alumno desarrollará la estrategia global por adoptar, la cual deberá relacionarse íntimamente con el proceso de las acciones del “Programa Institucional de Tutorias” asegurando de esta forma, el mejoramiento y tendencia a la excelencia en la educación médica del estudiante.

En el proceso de aprendizaje el alumno participa con todo su ser, con una conducta no siempre bien orientada; y ya que el aprendizaje significa crisis, retroceso, resistencia al cambio, etc. y que parte de la lucha son dificultades planteadas por el medio material y social del alumno. Y

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