La Didactica

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio para el Poder Popular de la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Fundación “Misión Sucre”

Municipio Pampán – Estado Trujillo

Programa Nacional de Formación de Educadores

ALUMNA:

Villasmil Nalvis

C.I.: 11.895.070

V Semestre.

(PNFE)

Monay, 25 de febrero de 2013

I N D I C E

• Introducción

• LA DIDÁCTICA EN EL MARCO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

• Caracterización de su objeto de estudio

• Categorías – Leyes – Principios

• Relación con otras Ciencias.

• Conclusión

• Bibliografía

INTRODUCCIÓN

La didáctica es el proceso enseñanza-aprendizaje, que en forma general establece sus leyes, determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase y selecciona el contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades practicas que deben realizarse. Es un proceso de enseñanza-aprendizaje vinculada con la educación y otras ciencias, es de carácter general, se desglosa de las especialidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza así como el aprendizaje.

Es también una disciplina pedagógica que muchos autores la han considerado como una ciencia que analiza, comprende y mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje.

LA DIDÁCTICA EN EL MARCO DE LAS CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

LA DIDÁCTICA:

El término didáctica proviene de la palabra griega Didaktike que significa “yo enseño”. Desde su origen este término siempre estuvo relacionado con la enseñanza, designando la disciplina que estudia el proceso de instrucción que tiene lugar en la escuela. Con igual significado la utilizó J. A. Comenio, y desde entonces se ha considerado como la ciencia que elabora los principios generales de la enseñanza, válidos para todas las asignaturas, por lo que también se le considera como teoría general de la enseñanza.

Según Ginoris Oscar. (2001), la didáctica es la “Ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje”.

Para Luis Alves de Mattos, (1960). “La Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico las técnicas de la enseñanza, esto es la técnica de incentivar y orientar a los alumnos en su aprendizaje”.

CARACTERIZACIÓN DE SU OBJETO DE ESTUDIO

El objeto de estudio de la didáctica es el proceso enseñanza-aprendizaje; en forma general establece sus leyes, determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase y selecciona el contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades practicas que deben realizarse; es un proceso de enseñanza-aprendizaje vinculada con la educación, es de carácter general, se desglosa de las especialidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza así como el aprendizaje.

Se dice también que el objeto de estudio de la didáctica se define como aquella que es capaz de transmitir mediante la expresión oral del docente el saber pedagógico al estudiante.

En el marco de la educación toda ciencia tiene un objeto material y un objeto formal, el primero es la misma realidad que estudia, y el segundo se refiere al enfoque desde la cual se contempla el objeto material, este objeto es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.

CATEGORIAS - LEYES - PRINCIPIOS

CATEGORIAS:

Según el pedagogo Gastón Mialaret quien propuso en su libro "Las Ciencias de la Educación" a fines de los años setenta formuló que existen las siguientes categorías:

1. Las que estudian las condiciones generales y locales de la educación:

Historia de la educación y de la pedagogía; denominada de esta manera por la delimitación de los diversos conceptos de: educación, pedagogía, didáctica, enseñanza y aprendizaje donde la investigación es la que permite avanzar en el surgimiento de estos conceptos y así mismo permite considerar que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica de la educación, y que la educación es la acción ejercida sobre los educandos.

2. Sociología de la Educación; es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la sociología para entender la educación en su dimensión social, es una ciencia de la educación que tiene como objeto el estudio de la educación.

LEYES Y PRINCIPIOS:

Las leyes y los principios didácticos están muy relacionados pues las leyes que son generales y universales determinan el contenido de los principios, y estos a su vez expresan las voluntades sociales sobre el proceso (enseñanza - aprendizaje).

LEYES DE LA DIDÁCTICA

1. La didáctica debe ser un proceso instructivo, educativo y desarrollador, o sea, debe garantizar que el individuo se apropie de manera activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, vinculado a los procesos de socialización compromiso y responsabilidad social.

2. El proceso de enseñanza - aprendizaje, es un proceso humano, donde influyen factores externos, sociales, personales y técnicos, donde se modifica su desarrollo por los propios sujetos participantes.

PRINCIPIOS:

Los principios didácticos que se traza cada sociedad deben ser cumplidos en el desarrollo de la enseñanza, pero a diferencia de las leyes que son inexorables y objetivas, los principios a veces son ignorados o violados.

Principales principios de la didáctica:

1. Carácter científico de la enseñanza:

 Dominio por los estudiantes de los métodos de la investigación científica

 El estudiante debe aprender a resolver los problemas, mediante la apropiación de los métodos de análisis y solución de dichos problemas.

 Organizar la actividad cognoscitiva sobre una base científica, dialéctico-materialista.

2. De la sistematicidad:

 Propiciar los conocimientos nuevos, sobre la base de los adquiridos con anterioridad estableciendo las relaciones necesarias

 Estudiar los temas del programa y de las clases con el objetivo de lograr la sistematización y generalización de los conocimientos, desarrollando resúmenes en cada una de esas unidades lógicas

3. De la unidad de lo concreto y lo abstracto:

 Tomar como base los objetos o hechos reales que se expliquen para la mejor compresión de los mismos por lo alumnos.

 Usar medios de enseñanza que faciliten la observación directa o indirecta de la realidad objetiva.

4. De la solidez de la asimilación de los conocimientos:

 Organizar y planificar el proceso docente para que el contenido de cada asignatura tenga el mínimo imprescindible de conocimientos y habilidades.

 Llevar a los estudiantes hacia el dominio de las ideas más significativas y esenciales de la ciencia en cuestión.

 Estimular el estudio sistemático y regular.

 Despertar en los estudiantes una actitud interesada y activa hacia la actividad cognoscitiva.

5. Del carácter consciente y activo de los estudiantes bajo la guía del docente.

 La actividad del docente debe estar encaminada hacia el logro de condiciones que propician una asimilación consciente de los alumnos y hacia el desarrollo de una actitud positiva ante el estudio.

 Debe estimularse al alumno para sus éxitos en las tareas docentes.

 Debe ofrecerse a los estudiantes la oportunidad en clase de pensar y actuar por sí mismo, sobre todo para realizar una actividad creadora durante la elaboración de nuevos conocimientos.

6. De la vinculación de lo individual y lo colectivo

 Estudiar en cada actividad docente-educativa la capacidad de rendimiento, los intereses, las inclinaciones y los hábitos de los estudiantes.

 Aprovechar la relación con las organizaciones estudiantiles.

 Evitar que haya estudiantes rezagados mediante la incorporación activa de los mismos a la enseñanza y la ayuda individual y colectiva.

 Utilizar medidas especiales para la ayuda individual (consultas, tareas extra clase, etc.) Aprovechamiento de los alumnos más aventajados.

 Organizar actividades que permiten el desarrollo de capacidades especiales.

 Seleccionar tareas de diferentes grados de dificultad para la ayuda de alumnos con problemas de rendimiento.

RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:

La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada.

Tiene relación estrecha con otras ciencias como lo son:

• Filosofía: Se fundamenta en los saberes de la educación

• Ciencias Naturales: representa la aplicación de las perspectivas teóricas propias de las Ciencias Naturales; una metodología de carácter naturalista.

• Ciencias Humanas: Dentro de estas ciencias encontramos la Psicología, la Sociología, la Antropología que aportan valiosísimos datos para el perfeccionamiento de la educación y de la reflexión teórica sobre la misma.

CONCLUSIÓN

Como ya sabemos, tanto el docente como el alumno tienen una serie de características que definen sus roles, y uno de los roles de los docentes es seleccionar las estrategias metodológicas que deberá utilizar para lograr que sus alumnos aprendan el contenido que va a enseñar. Por lo que, podemos darnos cuenta de que la didáctica se ocupa de todas las situaciones de enseñanza en toda su complejidad, desde las estrategias que se seleccionan para orientar el proceso de aprendizaje y todas las variables sociales e institucionales que determinan el ensañar y para que hacerlo.

BIBLIOGRAFÍA

• www.google.com

La Didáctica en el marco de las ciencias de la educación

• www.wikipedia.com

Definición de Didáctica

• www.monografia.com

Objeto de estudio, leyes, categorías, principios y su relación con otras ciencias.

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