La Discapacidad Visual

INDICE

PRESENTACIÓN

PRIMERA PARTE:

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

¿Qué es la discapacidad visual?

DISCAPACIDAD VISUAL

¿Qué se debe conocer acerca del dificultades visuales para favorecer la integración en los centros de educación parvularia?

¿Cuáles son las causas de los dificultades visuales?

¿Cómo se mide el nivel de la visión que tiene una persona?

2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN Y DEVIVACIÓN OPORTUNA

¿A qué se debe poner atención para detectar la presencia de dificultades visuales? ¿Qué se puede hacer para obtener información de la familia que facilite una detección oportuna de una discapacidad visual en un niño o niña?

¿Qué hacer ante la sospecha de que algún niño o niña pueda presentar pérdida visual?

SEGUNDA PARTE:

1.RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN NEE ASOCIADAS A DEFICIT VISUAL

¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE?

¿Cómo trabajar con las familias para fortalecer el proceso de integración de los niños y niñas con discapacidad visual?

¿Cómo trabajar con la comunidad para incluir a los niños y niñas con NEE, asociadas a discapacidad visual?

2. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Orientaciones generales para el diseño de la respuesta educativa. Sugerencias prácticas para la adaptación de la respuesta educativa.

Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años Ámbito formación personal y social Ámbito comunicación

Ámbito relación con el medio natural y cultural

Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años Ámbito formación personal y social Ámbito Comunicación

Ámbito relación con el medio social y cultural

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471. Características generales de la

discapacidad visual

¿Qué es la discapacidad visual?

La discapacidad visual se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales1 y las barreras2 presentes en el contexto en que desenvuelve la persona.

Respecto de las barreras, éstas son de diverso tipo, entre las más frecuentes se pueden señalar:

Ausencia de señales auditivas que reemplacen la información visual. Por ejemplo, si los semáforos no cuentan con señales auditivas, la persona cuyo remanente visual no le permita discriminar las luces, presentará mayores dificultades para cruzar las calles, situación que la hará más dependiente.

Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas públicas. Por ejemplo, si una persona que presente ceguera o baja visión asiste a una biblioteca en busca de información, entretención o cultura y no encuentra textos adaptados en dicho lugar, verá disminuidas sus posibilidades de integración y crecimiento personal.

Ausencia

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