La Enseñanza Del Juego Teatral

La enseñanza del lenguaje teatral en la educación formal primaria bajo la respon-sabilidad de pedagogos teatrales.

• INTRODUCCIÓN:

Con este trabajo nos propusimos investigar sobre la importancia de la enseñanza teatral en la educación formal primaria. Haremos foco en justificar por qué creemos que incluir TEATRO en la educación primaria es importante y en cómo esto tiene directa relación con las etapas evolutivas del niño. También ejemplificaremos formas en las que podría insertarse ésta práctica, expondremos las funciones del docente, etc. Dando las razones de por que nos parece fundamental y reflexionar acerca de esto. Utilizando el teatro como herramienta desinhibitoria e integradora, y también como ayuda y potencial para el desarrollo de las capacidades creativas del alumno, que puedan ser aplicadas en diversos aspectos, dentro de la escuela y fuera de ella, en niños que transitan distintas etapas de desarrollo, tanto físicas como mentales.

• DESARROLLO:

Distintas miradas sobre la educación artística.

Distintas corrientes psicológicas analizaron el “como” y el “por qué” de una educación artística. Veamos el ejemplo del psicólogo cognitivo Elliot Eisner quien señala que enseñar arte permite “instrumentar a los alumnos en la apropiación de los diferentes modos de representación, ya que los lenguajes artísticos abonan el desarrollo del potencial cognitivo”. También sostiene que enseñan que las soluciones a los problemas pueden asumir diferentes formas (en contraposición a buscar solo una respuesta, lo que produce un empobrecimiento en la capacidad del sujeto, y no brinda oportunidad para el despliegue de soluciones alternativas que constituye la esencia de la inteligencia humana). A su vez celebran la imaginación, la diversidad de perspectivas y la oportunidad a la interpretación personal.

Desde la mirada de Bruner, psicólogo cognitivista, recuperamos el concepto de que las artes son creación de la cultura, que permiten ir más allá de la información dada, y como tales, nos habilitan a crear nuevos mundos posibles.

Retomando el punto de vista de Eisner, quien continua postulando que el pasaje escolar en la vida de los sujetos es un lugar privilegiado que amplia el horizonte cognitivo y emocional (dada que la experiencia humana no es privada), sostiene que el hombre en su esfuerzo de comunicar produce toda clase de medios –arte entre otros-, que se hace con otros y para otros.

Vigotsky fue otro psicólogo, creador del enfoque histórico-cultural, que se encargó de estudiar la enseñanza artística. Sostuvo que las prácticas artísticas culturales eran for-madoras de mentes, y que el arte era un modo de adaptación humano al ambiente y también un modo de transformación. Esta capacidad se internaliza por la participación en las actividades artísticas conjuntas, formas y relación de producción del arte que tienen un desarrollo histórico y situado en un contexto especifico. Todo esto debiera ocurrir, para Vigotsky, en la escuela, como contexto sistemático y universal de producir ese aspecto creativo y superador de la personalidad. Defendió la idea de que “el hombre conquista el futuro mediante la imaginación creadora, la orientación hacia el mañana, la conducta que se apoya y parte de ese futuro es la función principal de la imaginación. Ya que la orientación educativa del trabajo pedagógico consiste en la dirección de la conducta del escolar siguiendo la línea de su preparación hacia el futuro, el desarrollo y la ejercitación de su imaginación, constituyen una de las fuerzas principales en el proceso de la realización de ese proyecto.” (Vigotsky, 2003).

Bárbara Rogoff, psicóloga que desarrolló el enfoque contextualista, entiende que los maestros inteligentes encuentran el modo de interesar al niño en la actividad que propone. Insistir en la meta, valorar el rol activo de los niños en su educación y hacer el aprendizaje significativo, es tan importante como introducir un contexto en la actividad para que el propósito individual de los niños se entrelace con un propósito social. Facilita esta tarea que los niños y los maestros “planifiquen” juntos la meta para que se comprenda mejor el proceso. La actividad en la escuela debe poder articularse con las metas sociales de una comunidad.

La educación primaria y su importancia

La educación primaria es la que asegura la correcta alfabetización, enseña a leer, escri-bir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Proporciona a los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados.

Ésta educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce a partir de la edad de cinco o seis años a aproximadamente 12 años de edad. La mayoría de los países exigen que los niños reciban educación primaria y en muchos, es aceptable para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado.

La educación relacionada con el crecimiento de los niños

El crecimiento es un proceso dinámico que ocurre durante toda la vida, siendo definido este fenómeno como un aumento en el número y tamaño de las células que componen los diversos tejidos del organismo.

El crecimiento humano es un fenómeno complejo que es influenciado por factores intrínsecos, éstos están concentrados en el sistema neuro-endocrinos, en el esqueleto y en la rigidez de los órganos efectores terminales y las células; y por factores extrínsecos abarcan una extensa gama de características ambientales.

Podemos indicar que el desarrollo del crecimiento depende del bagaje genético, nutri-cional, nivel socio-económico, dolencias, influencias ambientales, tendencia secular, actividad física y dependerá de ajustes entre el medio ambiente y las variaciones bio-lógicas y culturales de los habitantes.

Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. Las destrezas de motricidad fina también varían ampliamente e influencian la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, o vestirse de forma adecuada.

Habrá diferencias considerables en estatura, peso y contextura entre los niños de este rango de edad. Es importante recordar que los antecedentes genéticos, al igual que la nutrición y el ejercicio influencian el crecimiento

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