La Libertad Como Practica Docente

Para realizar una buena lectura es recomendable que te organices interna y externamente, dispón del espacio y tiempo adecuados, un diccionario especializado es un apoyo para comprender las ideas y conceptos del autor.

Antes de comenzar la lectura:

1. Ten presente tu objetivo y expectativas.

2. A qué te remite el titulo del texto “La libertad de expresión como base de la creatividad”. Qué piensas del subtitulo “los niños y la poesía”. ¿De qué manera relacionarías la libertad de expresión, la creatividad y la poesía? Si es posible escríbelo

3. Has una pre-lectura e identifica la idea central del texto. Busca en el diccionario aquellas palabras que están remarcadas si es que no las conoces.

Los niños y la poesía de Luis Porter es un texto apasionante que habla sobre el increíble potencial creativo de los niños, esa capacidad creadora que solo mantienen los artistas; que desgraciadamente la escuela, la familia y el mundo adulto no comprende. Ágilmente Porter nos abre al mundo infantil con textos experienciales y literatura de un gran valor estético. Apoyado en los planteamientos del pedagogo Jesualdo Sosa, plantea que los niños son pequeños grandes artistas que son violentados solo por ser niños.

LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN COMO BASE DE LA CREATIVIDAD

LOS NIÑOS Y LA POESÍA

por:

LUIS PORTER

mayo 1996

El presente escrito se inspira en una conferencia leída en el año de 1937, en el salón American Club, de la localidad de Lanús, Buenos Aires, Argentina, como parte de las actividades que organizaba el “Grupo Claridad” del entonces todavía no proscrito Partido Comunista. Mi labor no ha sido otra que la de evocar con palabras y ejemplos de hoy, lo que otras voces nos siguen diciendo desde los papeles de ayer. Dedico este mínimo esfuerzo a la memoria del gran maestro uruguayo Jesualdo Sosa, y a la de mi padre, Julio Porter, que en aquél año de 1937, hace cincuenta años, escribió y leyó la versión original del presente escrito.

Crónica

Las semanas tenían siete domingos...

El ayer era un sueño y el mañana un perdón

Y era la vida un simple problemita de suma

Como esos problemitas de primero inferior.

Aun vibraba en los aires una canción de cuna

-último traje nuevo que nos engalanó-

Y en el cuadriculado del cuaderno de apuntes

Nuestro nombre ensayamos por primera intención.

Era el tiempo sin mañana ni ayeres

Barrilete que al cielo nuestros ojos llevó,

Y allí fueron los juegos, y allí la primer riña

Y allí el primer remiendo de nuestro pantalón...

Partidos de pelota en el cordial baldío

Que se abría en la esquina como una bendición.

Cielo de las rayuelas, rechinar de los trompos

Piruetas de balero, vigilante y ladrón...

Bocas embadurnadas por el pan con manteca

Que al volver de la escuela mamá nos preparó.

Tardecitas serenas entibiadas de rondas

Y noches perfumadas de infantil ilusión.

Era la vida un simple problemita de suma

Y el ayer era un sueño y el mañana un perdón

Tenían las semanas siete domingos claros

Y éramos niños, niños... pero eso se acabó.

Roberto Valenti

“Domingos del tiempo bueno” publicado en 1933.

LOS NIÑOS Y LA POESÍA

Bajo el rótulo de “Los niños y la poesía” cabe una tumultuosa mezcla de conceptos y de posibilidades de estudio. Creo conveniente entendernos primero acerca de cuáles son los elementos puros o posibles que lo forman. Podría ensayarse un paralelo entre los niños y la poesía. Delimitar dos cosas que no tienen límite posible. Podría ensayarse un paralelo entre la poesía y la expresión y entre la expresión y la creatividad. Podría ensayarse un paralelo entre creatividad y educación innovadora. Podría también comprenderse un estudio de las creaciones poéticas de los niños, que, como luego veremos, son de una riqueza extraordinaria. En otra forma, también tendría lugar bajo la misma designación, y en forma opuesta, una investigación sobre los poetas que han dedicado su vocación en los niños. A modo de viaje a través de la extensa geografía de este tema, hemos de recorrer sus distintas latitudes, con la misma rapidez del turista que solo ve los paisajes esenciales, -aunque sin desconocer lo profundo-, pero cuyo sondeo solo habré de iniciar para que el riesgo de cada uno de ustedes, lectores, realice el resto. A grandes trazos, pues, y con un tren vertiginoso que ha olvidado recoger los detalles, pero que llega a todos sus destinos, partimos.

No recuerdo qué acertado autor ha dicho que el poeta es un ser que conservó los ojos de niño. Es tan pura y exacta esta definición que su tono axiomático hace inútil cualquier discusión sobre ella. En verdad, hay tal correlación entre el poeta y el niño, que su expresión es dialécticamente idéntica. Los gestos y las palabras de los niños, las anécdotas de la infancia, tienen en si una virtud incomparable, la de su pureza. Todo en el niño nace por vez primera, todo nace limpio de impedimentos e intereses. Su palabra y su gesto es una energía directa de la vocación. En su espíritu se van modulando las primeras influencias del ambiente: los objetos que se mueven, al principio; luego las formas conocidas, el conocimiento de su propia existencia, y el hecho, el ejemplo, por fin, que argamasa junto con sus gérmenes hereditarios, lo que conforma una modalidad de vida

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