“La enseñanza de ciencias naturales atendiendo a la diversidad en el aula”

Subsecretaría de Educación

Dirección provincial de Proyectos Especiales

Dirección de Formación Continua

Región V

Curso: “La enseñanza de ciencias naturales atendiendo a la diversidad en el aula”

Capacitadora: Lic. Marcela Cano

Alumnas: Leiva Natalia

                Luque Elsa

                  Romano Verónica

Año: 2015

Secuencia didáctica pensando en la diversidad del aula

Fundamentación

Muchas situaciones que se presentan todos los días tienen que ver con el origen de la vida. Es necesario analizarlas para encontrar allí que “todo ser vivo o toda vida deriva de un ser vivo preexistente o lo que es lo mismo de toda vida preexistente”

Es así que para que los niños logren descubrir la existencia de los microorganismos como seres vivos, y su importancia  tanto en el ambiente como en la vida del hombre, se los debe hacer partícipes de experiencias enriquecedoras para que cada uno de ellos puedan reformular y/o afianzar sus saberes previos y lograr así un mayor acercamiento al contenido específico de las ciencias naturales.

Objetivo

• Reconocer la existencia del microorganismo como ser vivo y su influencia en la vida del hombre.

Contenido

• Características de los microorganismos como seres vivos: Se nutren, reproducen, etc.
• Importancia de algunos microorganismos para el hombre: beneficiosos y perjudiciales.

Ideas básicas

• Estamos rodeados de microorganismos. Son necesarios para la vida.

Modos de conocer

• Planear hipótesis y formular predicciones.
• Intercambio y argumentación de ideas.
• Realizar experimentos y observaciones sistemáticas que den cuenta de los procesos de reproducción y nutrición de los microorganismos. Y su relación con los alimentos.
• Analizar los resultados de un experimento y sacar conclusiones.
• Elaborar cuadros para el registro de datos resultantes de las experimentaciones y observaciones.
• Búsqueda de información  mediante la lectura e interpretación de textos.
• Formulación de anticipaciones y conjeturas acerca de los microorganismos beneficiosos y perjudiciales.

Duración

• Dos semanas.

Evaluación

Será de forma oral, procesual, corrección de actividades, participación en clase.

Clase de inicio                                                                   2 carga horaria

Se les presentará a todos los alumnos la siguiente situación:

   El papá y la mamá de Pedro estaban cocinando pan casero y el padre le comenta a la madre, mientras preparan la levadura para agregarla a la harina, que la levadura es un ser vivo a lo cual la mamá responde que no lo es.

Según lo que ya hemos estudiado y sabemos acerca de los seres vivos ¿podemos decir quién de los dos papas tiene razón?

¿La levadura es un ser vivo?

¿Por qué?

De manera individual cada alumno responde en una hoja aparte lo que se le pregunta, luego de analizar sus respuestas y ver el nivel de comprensión que tienen sobre el tema se los agrupará en tres grupos:

Ideas que se infieren de cada grupo

• Grupo 1: No es un bicho, no come, no respira, etc. (No es un ser vivo porque no se parece a lo que conocen como tal)

• Grupo 2: Tienen una vaga idea de cómo se utiliza la levadura y por eso intuyen que tal vez lo sea pero no pueden justificarlo, etc. (Tienen dudas si es un ser vivo)

• Grupo 3: Si es un ser vivo porque crece la masa con la levadura, tienen un pariente panadero, etc. (Tienen conocimientos de para que sirve la levadura)

Actividad para trabajar con el grupo 1:

Se le preguntará a  los alumnos ¿Cuáles son las características que permite afirmar que algo tiene vida? Lo anotaran en sus carpetas para luego poder realizar una puesta en común  sobre lo que contestaron y rever si fuera necesario.

Una vez debatido entre todos si son todas esas las características a tener en cuenta se pasará  junto a la docente a realizar  una lista unificada con  esas características y se confeccionará un afiche.

Actividad para trabajar con el grupo 2:

Se conversará sobre la situación inicial y lo que los llevó a pensar que la levadura si podría ser un ser vivo, luego se les preguntará ¿Cómo lo podríamos comprobar? ¿Qué se podría hacer para saber? Después de escuchar sus ideas y registrándolas en el pizarrón se les propondrá realizar el siguiente experimento.

  Antes de realizar la experiencia se anotaran las ideas previas sobre lo que ellos piensan que va a suceder con la levadura.

Materiales

4 vasos enumerados del uno al cuatro

4 levaduras prensadas

Azúcar

Sal

Cuchara

Agua tibia

Luego de explicar lo que se debe hacer con cada vaso  se esperarán dos minutos para observar la reacción de la levadura  y registrarlo en un cuadro comparativo. Copiando todo en sus carpetas.

También responderán  las siguientes preguntas:

• ¿Qué conclusión sacan del experimento?
• ¿Cuál es el rol del vaso 1? ¿Y el 4?
• ¿Qué sucedió con el vaso con  levadura y azúcar?

Actividad para realizar con el Grupo 3:

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