“MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

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UNIVERSIDAD “ETAC”

ALUMNA: DULCE MARÍA GUADARRAMA MELGAR

SESIÓN 4: “MODELOS DE PLANEACIÓN”

MATERIA: “MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

ASESORA: MTRA. NANCY ÁLVAREZ MONTERO

FECHA DE ENTREGA: 31 DE MARZO DE 2019[pic 5][pic 6][pic 7]

INTRODUCCIÓN

El propósito del presente trabajo es analizar una Planeación Estratégica Participativa, analizando cada una de sus fases que se llevaron a cabo en la elaboración de la misma.

 Este reto sólo puede lograrse mediante un Liderazgo Participativo, que permite desarrollar un clima de colegialidad, favorece una actitud de apertura, que posibilite aprender a crear juntos, a transformar, innovar y avanzar en la

Es muy importante partir de un diagnóstico y que el Plan Estratégico lo elaboren todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar para que se involucren y participen en la implementación, seguimiento y evaluación del mismo.  

profesionalización de los miembros que laboran en la institución, además de aumentar las oportunidades de la organización, de beneficiarse de las capacidades de un mayor número de personas que a su vez se concientizan de que el propio actuar, tiene un efecto sobre la institución en su conjunto.  

Toda planeación institucional, debe asegurar el trabajo participativo en el proceso de planeación, requiere de una capacitación que facilite el conocimiento, planificación, gestión y la abstracción mediante un trabajo participativo para saber qué se quiere hacer, cómo se quiere hacer y cómo se va hacer.  

 Al profundizar sobre el aspecto de la planeación, es necesario atender la necesidad que manifiesta la Escuela Primaria “Alfredo Uruchurtu”., al no contar con un Plan de Trabajo Institucional diseñado colaborativamente, que permita articular los diferentes proyectos que diseñan tanto los directivos como docentes. Es necesario analizar cada una de las fases de la Planeación Estratégica para que tengamos los elementos necesarios para que se logren los propósitos planeados

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO E IDENTIFICAR EL MODELO DE PLANEACIÓN QUE UTILIZARON, EXPLICANDO EL POR QUÉ CONSIDERARÓN TAL MODELO Y DETALLA LAS FASES QUE SE LLEVARON A CABO DURANTE EL PROCESO DEL MISMO

La planeación que se llevó acabo en la institución es la Planeación Estratégica en donde es a largo plazo, incluye todos los recursos y áreas. “Es fundamental para una institución, ya que con éste se identifican sus necesidades, su razón de ser y sus objetivos, para que a partir de ellos se orienten los recursos y actividades hacia el logro de la misión y visión”^[1]

La Planeación Estratégica se enfoca a largo plazo, se enfoca en el medio ambiente externo, involucra a muchos recursos y es responsabilidad de la alta dirección.

ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

OBJETIVO: ¿Qué es lo que se quiere?

CURSOS ALTERNOS DE ACCIÓN: Determinar los caminos o estrategias para conseguir los objetivos.

ELECCIÓN: Definición, análisis y selección de la decisión más adecuada.

FUTURO: Tiempo para el que se trabaja, aprovechamiento de oportunidades por presentarse.

El enfoque estratégico es analizar en donde estamos en el presente, como llegar a través de la planeación estratégica y a dónde queremos ir es el futuro. Por lo que es importante no caer en la improvisación se debe partir de los objetivos, misión, visión para no desviarnos y alcanzar los propósitos que persigue la planeación.

Quienes elaboran el Plan Anual de Trabajo, son los Directivos quienes aseguran tener una planeación oportuna, aunque no siempre responda a las necesidades de la institución, algunas ocasiones   los proyectos de trabajo no son difundidos, pues no todos los miembros de la comunidad los conocen,  algunas de la personas que laboran en la institución se quedan al margen de las actividades institucionales, y es explicable, puesto que si no conocen el plan, menos se involucran en hacerlo operativo.  

Se requiere de una participación más amplia en la construcción de los planes de trabajo, asegurando que estén representadas todas las secciones de la institución, así como los diferentes departamentos con los que cuenta, lo cual facilitará una mayor calidad y apropiación de la planeación;  se requiere involucrar a todos los actores de la comunidad educativa en el quehacer cotidiano, en el que dicha planeación se va ejecutando y al mismo tiempo se alcanza el objetivo que como institución se tiene.  Se hace del todo necesario asegurar que el personal de la institución esté enterado de las actividades que se realizan día a día y sobre todo cuál es el objetivo de cada una de ellas. Será esta una forma determinante que permita que todos los miembros que laboran en este centro se sumen al mismo fin y sobre todo que le encuentren sentido a lo que hacen, a lo que juntos construyen cada día.

 Al buscar la pertinencia del Plan Anual de Trabajo, para ver si resultan adecuados con referencia a las necesidades y expectativas de la institución., se encontró que el Plan Anual de Trabajo, no siempre tiene como antecedente un diagnóstico que permita realmente dar respuesta a las necesidades de la institución y a las demandas de los usuarios de los servicios educativos.  

Los docentes tienen claro que la planeación es una oportunidad de mejora en la institución, sin embargo, a ésta no se le ha dado la importancia como tal, pues las mejoras se van haciendo como las necesidades se van presentado, lo que genera que aun la misma formación continua del personal, no siempre lleve una secuencia.

Retomando los planes anuales de trabajo que realiza la escuela, y el seguimiento que se hace, se han tomado como punto de partida los datos que arrojan las evaluaciones que se hacen  al final de cada curso, sobre los aciertos y desaciertos que detecta cada directivo con sus docentes,  y en general se aseguran asuntos de tipo pedagógico, y no siempre el aspecto organizacional; una vez que los directivos elaboran el plan del curso siguiente,  no se garantiza que todos los docentes lo conozcan, y lo asuman como tal, lo que hace que después ellos no perciban  si hay o no un seguimiento puntual del mismo. Resulta interesante la propuesta que hacen los informantes de pedir que se establezca la rendición de cuentas en cada zona escolar, previo al diseño de instrumentos, favoreciendo el trabajo coordinado y participativo.

 El proceso de evaluación y seguimiento para Borrell y Chavarrín (2001), es un componente importante en la mejora continua y en este caso los informantes sugieren, que el crecimiento se dará a partir de los espacios que destinen para juntos evaluar las acciones emprendidas y hacer las modificaciones oportunas.

Todo directivo, debe asegurar el desarrollo de habilidades comunicativas, orales y escritas, y tener presente, que la comunicación al interior del centro de trabajo es vital, no hay nada mejor como mantener una buena comunicación al interior de la comunidad educativa para evitar conflictos o distanciamientos inconscientes, y que algunos de los miembros se mantengan al margen de la dinámica institucional.  

Desde esta perspectiva, una planeación estratégica es participativa cuando en la escuela se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, director y, como apoyos externos, al supervisor, jefe de sector y/o de enseñanza. Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad de todos ellos y muestra los deseos de mejora y las formas que, desde su punto de vista, son las idóneas para obtenerla, dando respuesta a la capacidad de decisión basada en el conocimiento de su contexto.

FASES DE LA PLANEACIÓN ESTRATEGICA

1. Momento analítico/explicativo (¿Qué pasa? ¿Cuál es la situación?). Es el momento de la formulación del diagnóstico que genera información que ayuda a comprender la situación institucional. A partir de esta información se pueden sintetizar tendencias mediante distintos instrumentos, uno de los cuales es el FODA (Fortalezas-Oportunidades-Debilidades-Amenazas). Aguerrondo (2002) propone la metodología del FODA como un instrumento diagnóstico, de una institución o una empresa.  De acuerdo con Borrell y Chavarrín (2001: 194).

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