PROYECTO DE INVESTIGACION MUNICIPAL

GUAYABAL, 14 DE MAYO 2015

LINEA DE INVESTIGACIÓN N° 05 (SUPERVISIÓN)

Articulación de experiencias en educación ambiental en el proceso de dirección para el fortalecimiento de la efectividad en la gestión plantel.

MUNICIPIO ESCOLAR BOLIVARIANO Nº º12

Descripción de la Experiencia

     El Municipio Escolar Bolivariano Nº 12, fue creado el 13 de Octubre del 2005 lo conforman 96 Instituciones Educativas entre las Parroquia Guayabal y Cazorla.

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     Desde septiembre se inicia la escolaridad con la activación de los colectivos de directores para la divulgación de las orientaciones Ministeriales e investigar en la escuela con la finalidad de perfilar el trabajo en cada plantel, presentándose dificultades con las concreciones prácticas operativas en la que 77 de los planteles están organizadas en tres Núcleos Escolares Rurales algunas unitarias sin o pocos asesores y acompañantes pedagógicos concreciones que son detectadas a través de las visitas de acompañamiento municipales a 81 planteles de educación inicial, primaria y media general.

     Existen 37 espacios de Educación Inicial que funcionan en instituciones de educación primaria, 27 de los cuales agrupados en núcleos escolares rurales y 8 en escuelas de jornadas integral 2 de doble turno. 1 escuela primaria funciona al aire libre, 16 liceos rurales funcionan anexos a escuelas primarias; tres de los mismos tienen construcciones propias y dos funcionan al aire libre. Las modalidades de Educación de adultos (Primaria) y (Media) comparten planta física. Este grupo de escuela es guiado por docentes con funciones directivas / coordinador plantel de los que solo tres tienen código de director, el resto en calidad de encargados.

     La consideración anterior obedece a la ausencia de equipos tecnológicos en los planteles y personal administrativo, los que dificulta la calidad en el cumplimiento de digitalización de las informaciones solicitadas. Además las distancias entre una escuela y otra, y la ausencia de transporte por las vías agrícolas, limitan puntualizar la transparencia en la efectividad de la gestión plantel.

     Desde este punto vista y con apoyo en las orientaciones ministeriales se plantea: ¿Qué acciones implementa el plantel para garantizar el mejoramiento de la calidad educativa? ¿De qué manera funcionan las instituciones en el Municipio San Jerónimo de Guayabal? ¿Qué rasgos / indicadores reflejan la efectividad de la gestión – plantel en el Municipio?  ¿Qué acciones reflejan las ventajas de la integración y formación de la comunidad escolar para mejorar la calidad educativa?

Análisis de la Experiencia Concreta y de las Prácticas en Desarrollo

      Para Determinar las acciones que implementa el proceso de dirección y optimizar experiencias desde la producción agrícola como estrategia didáctica para fortalecer la formación integral, se precisó determinar el porcentaje en el cumplimiento de las orientaciones ministeriales, así mismo; describir las experiencias vividas por estudiantes de los niveles de educación inicial y primaria en el patio productivo sistematizando   la   articulación entre saber y trabajo desde la relación ser humano entorno.

     Cabe destacar que estas experiencias, proyectan el perfil de la escuela porque en primer lugar, incrementó la incorporación consciente del personal en actividades de: Indagación, pautas, compromiso de funcionarios y cultores para el desarrollo de acciones de intercambios de saberes mediante proyectos de aprendizajes, planes y clases dentro del aula, el conuco y espacio externo, biblioteca escolar, casa de familias entre otros. Lo que permitió a las y los estudiantes, reforzar contenidos académicos que presentaron en cada cierre de proyecto. Apropiándose de diferentes recursos expresivos como: el dialogo, programas de radio, entrevistas televisivas, demostraciones, exposiciones, carteleras. Ello sirvió para incentivar el trabajo del colectivo, la convivencia, integración de equipos, resultando así espacios para la aprehensión de saberes y la formación de docentes, estudiantes y familias. Estrechando de esta manera con la organización, desarrollo y cierre de proyectos de aprendizajes la relación entre los participantes con su entorno inmediato (Conuco de la escuela, patio de sus casas), vínculo que se favoreció durante la escolaridad 2014-2015, reforzando de esta manera nociones para comprender y apreciar la interrelación entre el hombre, su saber y su espacio. Para el colectivo Leonardo Infante, resultó enriquecedor la responsabilidad asumida por los estudiantes, personal, y cultores; no solo a la hora de cultivar lo que siembran, sino que desde niños (Educación Inicial), se toma conciencia para favorecer la alimentación sana y equilibrada sin uso de químicos (Proyecto Lombricultura), incorporando valores de respeto, conservación y cuido del entorno más próximo (El conuco-su patio).

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