Pedagogía Humanista síntesis

Paradigma Humanista

1. Para muchos autores no constituye un paradigma en realidad.

2. No ha consolidado principios ni marcos de referencia significativos.

3. Señala la importancia de la dimensión socioafectiva de los individuos, de las relaciones interpersonales y de los valores en los escenarios educativos como determinantes del aprendizaje.

4. Posición conciliadora entre el conductismo y el psicoanálisis.

5. Se incorpora humanismo en escuelas de EUA como respuesta a la excesiva deshumanización.

6. Representantes más destacados: Maslow, Allport, Carl Rogers*.

7. Principal objetivo: conocimiento y promoción de los procesos integrales del humano.

8. Altamente influenciados por el existencialismo.

9. La personalidad humana es una totalidad y no pueden fragmentarse.

10. La personalidad humana está en constante desarrollo.

11. Necesario ubicar al individuo en su contexto. Pero es más importante atender a las variables individuales.

12. El ser humano es una totalidad infragmentable.

13. El hombre tiende a la autorrealización.

14. El hombre busca trascender.

15. Es inherente a la naturaleza del hombre el relacionarse con otras personas.

16. Las personas se conducen en el presente por lo que fueron en el pasado y se preparan para el futuro.

17. El hombre es libre y construye su propia vida.

18. El hombre es intencional. Las intenciones y propósitos constituyen su identidad.

19. La educación debe ayudar al ser humano a saber lo que es y lo que será.

20. El aprendizaje significativo se produce cuando es autoiniciado. Para ello el estudiante debe visualizar objetivos, contenidos y actividades como algo importante para su desarrollo.

21. Respeto, comprensión y apoyo.

22. Todos los estudiantes son diferentes. Ayudarlos a ser más diferentes y menos como los demás.

23. El logro máximo de la educación es la autorrealización en todas las facetas de la personalidad del individuo.

24. El humano debe atender a las necesidades individuales.

25. Carl Rogers propone una educación democrática basada en la persona.

26. Responsabilizar al estudiante de su propio conocimiento.

27. La persona es capaz de autorregularse y controlarse a sí misma cuando el contexto en el que se desarrolla es favorable.

28. Enfoque de no directividad: modalidad de la enseñanza indirecta. Excluye las metodologías y procedimientos formales.

29. El docente debe impulsar las experiencias que los alumnos inicien o emprendan.

30. El docente debe rechazar ser autoritario y debe ser empático.

31. Educación centrada en el alumno.

32. Sugiere problemas reales, investigación, desarrollo de proyectos, tutorías de proyectos y la autoevaluación.

33. Estudiante es el más indicado para juzgar su propio aprendizaje.

34. El estudiante es le más indicado para realizar su propio juicio sobre la forma en la que aprende.

35. La autoevaluación acrecenta la confianza en sí mismo, la capacidad de autocrítica y desarrollo de la creatividad.

36. No presenta teorías formalizadoras, son únicamente supuestos.

Constructivismo

1. Paradigma psicogenético constructivista es una de las corrientes más influyentes actualmente.

2. Corriente fundamentalmente epistemología.

3. Originada por Jean Piaget en 1930.

4. El individuo constituye su propio conocimiento. Pasa de un conocimiento a otro superior.

5. Categorías básicas del pensamiento: espacio, tiempo y casualidad.

6. Sujeto cognoscente tiene papel fundamental y activo en el proceso de conocimiento.

7. El sujeto construye una representación del objeto relacionado con otros objetos.

8. Categoría centrales del constructivismo:

• Teoría de la equilibración

• Teoría de los estadíos

9. Teoría de la equilibración explica cómo se integra la nueva información en esquemas construidos previamente.

10. Pasos de la teoría de la desequilibración:

• Equilibrio del conocimiento

• Crisis

• Desequilibrio posterior

• Nuevo constructo

11. Teorías de los estadíos. 3 etapas del desarrollo cognitivo:

• Periodo sesoriomotriz

• Operaciones concretas

• Operaciones formales

12. Tres tipos de conocimiento:

• físico

• lógico- matemático

• social

13. El conocimiento lógico matemático es trascendental para conformar estructuras y esquemas.

14. Se centra en el sujeto cognoscente, el individuo no es producto del ambiente ni de sus pulsiones internas.

15. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano.

16. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.

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