Planeaciones

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Planeación Bimestral de Quinto Gado

Bloque IV

Proyecto 2: Hacer una obra de teatro

Por:

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Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO LITERATURA.

PROYECTO Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

• Con ayuda del docente emplea esquemas para planear la escritura de obras de teatro.

• Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos.

• Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los diálogos que emplea.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y modo de participación en la trama.

• Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en un guión teatral.

• Emplea la puntuación correspondiente con las intenciones comunicativas de los diálogos.

• Emplea guiones y acotaciones en la escritura de un guión de teatro.

• Verifica la ortografía de sus textos.

• Establece la relación ortográfica entre palabras de una misma familia léxica.

• Adapta el ritmo y expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

• Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas.

• Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño. • Estructura de guiones teatrales (libretos).

• Puntuación utilizada en diálogos (obras de teatro).

• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

• Frases adjetivas para describir personajes.

• Uso de estereotipos en la construcción de los personajes.

ACTIVIDADES

Comentan en grupo:

• ¿Qué cuentos de hadas recuerdas? ¿Cómo terminan esos cuentos? ¿Qué diferencia hay entre un cuento leído y un cuento actuado? ¿Qué diferencias hay entre el formato de un guión de teatro y un cuento?

• De manera grupal, en voz alta y por turnos lean “La Cenicienta o el zapatito de cristal”. Páginas 132 y 133 de su libro de texto.

• Identifiquen en el cuento al personaje protagónico, sus características, los personajes que están en contra del protagónico, cómo es su carácter, etc.

Leen cuentos de hadas. Actividad sugerida en las páginas 133 a la 136.

• Organizados en equipos de tres integrantes, el docente les designa cuentos de hadas tradicionales (Blanca Nieves, La bella durmiente del bosque, Cenicienta, etcétera) para que los lean en voz alta por turnos.

• Al finalizar la lectura, analizan los tipos de personajes de los cuentos de hadas: la princesa, los príncipes, las brujas, etcétera. Los clasifican y hacen una tabla para describir los personajes principales. El docente les explica que se trata de personajes estereotipados que la literatura recrea en diferentes cuentos o historias aún en nuestros días.

• Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, películas o telenovelas que usen personajes estereotipados.

• Buscan en los cuentos que leyeron, los personajes que crean que son estereotipos y descríbanlos.

• Compartan sus ideas con el resto del grupo para que, entre todos, escriban en una cartulina, una lista de personajes estereotipados en los cuentos de hadas, y sus características.

• Anotan las descripciones de los personajes en hojas de rotafolio.

• En grupo seleccionen un libro de cuentos de sus Bibliotecas Escolares y de Aula. Pongan atención en los diálogos y, sobre todo, en las características de cada personaje. Completen la lista de estereotipos que elaboraron en la cartulina, y llenen la tabla de la página 136 de acuerdo con el contenido de su historia.

Acuerdan la trama de un nuevo relato. Actividad sugerida en las páginas 137 a la 139

• Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas.

• Establecen los personajes que estarán involucrados y acuerdan la trama central de la historia.

• Con ayuda del docente escriben un esquema general de la trama, incluyendo una descripción general de acontecimientos y personajes involucrados.

• El docente relee las descripciones realizadas por los alumnos para corroborar la coherencia entre los diferentes momentos de la trama.

• A partir del esquema general identifican escenas.

• Visitar las siguientes sitios electrónicos donde encontrarán cuentos:

http://www.teatroinfantil.tuportal.com

http://www.telon.c/cartelera.htm

Redactan el guión de teatro por escenas. Actividad sugerida en las páginas 137 a la 140 de su libro de texto.

• Consigan una película de un cuento de hadas tradicional para verla en clase. Durante la proyección, pongan especial atención en los diálogos de los personajes, en las expresiones que dan a la voz (alegría, sorpresa, enojo, tristeza, etc.), en los desplazamientos en el escenario y, sobre todo, en las características de cada personaje.

• Al finalizar la película, hagan una lista con los personajes principales y describe sus características.

• Escriban en el pizarrón un esquema con la trama de la historia, y elaboren algunas preguntas sobre el papel que tiene cada personaje.

• Selecciona una escena, que les haya gustado a todos, que tenga diálogos y véanla de nuevo.

• Después, comenta las características del diálogo: énfasis y tono de las palabras, el contenido (lo que informa), el contexto en que se produce, la reacción de los involucrados en el diálogo, los personajes que entran o salen de la escena, y los objetos que están involucrados.

• Anota en el pizarrón las acotaciones (lo que está escrito en el guión pero no se dice, sólo se ejecuta) que requerirían para ese diálogo. Ejemplos: [Entra Pinocho]; Princesa [con tristeza]; [El Lobo sopla con todas sus fuerzas]; [Bella le entrega una flor a Bestia]; [Aurora comienza a parpadear], etcétera.

• Revisan el formato de un guión de teatro y lo comparan con la estructura de los guiones.

• Organizados en equipos, el docente designa una escena a cada equipo para que escriban el guión retomando el esquema general.

• Emplean el formato de guión de teatro, distinguen acotaciones breves y diálogos entre los personajes.

Integran las escenas en un solo guión para armar la obra completa. Actividad sugerida en las páginas 140 y 141.

• En grupo hacen una lectura dramatizada de la obra completa. Conforme van leyendo, los alumnos hace señalamientos sobre la pertinencia de los diálogos respecto a lo acordado en el esquema general y en la caracterización de los personajes.

• Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de coherencia entre escenas. Los autores del guión de cada escena toman nota sobre las sugerencias realizadas.

Corrigen y pasan en limpio sus textos. Actividad sugerida en la página 142

• En función de las sugerencias a su trabajo, los autores modifican sus textos y los pasan en limpio. Atienden particularmente el uso de signos de puntuación y la ortografía. Solicitan pistas al docente para la escritura de palabras de difícil ortografía.

La lectura dramatizada de su obra. Producto Final, página 142.

• Con la ayuda del docente, entre todos distribuyen los personajes; organizan varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse.

• Acuerdan el número de presentaciones y la audiencia a la que presentarán la lectura dramatizada. Toman en cuenta las características de la obra y la edad de sus compañeros para determinar la audiencia.

• Acuerdan fechas y redactan una invitación para convocar a los espectadores.

• Ensayan la lectura dramatizada atendiendo a las sugerencias del grupo.

• De acuerdo con la planeación, presentan su lectura dramatizada.

• Al finalizar, solicitan comentarios de los espectadores.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Cuentos de hadas.

Libros de piezas teatrales para niños.

Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula de cuentos de hadas.

Diccionarios.

Libros de gramática de la lengua española.

Libro de texto de la 130 a la 143

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Identifica personajes que se reproducen en cuentos o en diversas obras literarias.

Lee con entonación y claridad los parlamentos.

Colabora en la lectura dramatizada de una obra de teatro.

Aporta al grupo mis comentarios e ideas.

Toma en cuenta las sugerencias de sus compañeros para mejorar mi desempeño.

Participa en la toma de acuerdo para la realización de tareas grupales.

ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE DE LOS CAUDILLOS A LAS INSTITUCIONES (1920-1982)

PROPÓSITOS

DEL BLOQUE Ubicar temporal y espacialmente los

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