RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Grado y grupo: 4° “A”

Escuela: FORD 86

Asignatura: Matemáticas.

Tema: Valor posicional: escritura de cantidades grandes.

Fecha: 10

 de septiembre de 2014

Contexto: La asignatura de matemáticas es con la que se inician las clases pues los alumnos se mantienen aún despiertos, con energías y ánimos de trabajar ya que esta implica pensamiento, análisis, observación, práctica, etc…

Hechos

¿Qué sucede?

Interpretación

Ma: Pasen niños, a sentarse todos. Buenas tardes, ¿Cómo les fue en casita?

Aos: ¡Bien!

Ma: Entonces vienen con muchas ganas de trabajar como siempre.

Aa: ¡No!, no se crea maestra, claro que sí.

Ma: Hay, les traigo una sopa de letras, pero le vamos a cambiar el nombre porque es de números.

Ao: Ya sé, una sopa de números.

Ma: Exacto, y si es de número no vamos a subrayar palabras sino…

Aa: Pues número.

Ma: Si, pero con las letras se forman palabras y con los números…

Aos: Cantidades.

Ma: Muy bien. Entonces debajo vienen las cantidades escritas con letra y ustedes las transformarán en número y buscaran las cantidades.

Aa: A ver si entendí maestra, ¿hay que escribir con números la cantidad que está escrita y la subrayaremos en la sopa de letras, perdón, sopa de números?

Ma: Así es. ¿Quiénes están listos?

Aos: ¡Yo!

Ma: Luis, ¿qué haces de pie? Mejor ayúdame a repartir las hojas a tus compañeros

Ao: Si.

Aa: ¿Usamos colores?

Ma: Sí, se verá más bonito.

Ao: Encontré la primera, ¿maestra cuando las escribamos en letras le pondremos la coma a los miles?

Ma: Recuerden que es más fácil descifrar cantidades cuanto tiene la coma.

Después de un corto tiempo durante la actividad:

Ao: Terminé.

Aa: También terminé ya maestra, ¿se la llevo?

Ma: Si por favor.

Aa: ¡Ya!

Después de varios comentarios de los alumnos aclarando que terminaron su actividad:

Ma: Ya terminó la mayoría, les doy tres minutos más a los demás, recuerden que si no sabe o algo se les dificulta no importa porque lo aprenderemos durante la clase.

Aa: Ya maestra, ya revísenos.

Ma: hay que esperar a los demás igual y el tiempo ya se les está agotando.

Ao: Hay ya maestra aquí está me faltó una y las demás no sé si estén bien.

Ma: Buen pues como es algo que se te dificulta hay que poner mucha atención durante la clase para aprenderlo.

Ma: A ver niño, se sientan. Esta actividad se va a revisar de una manera diferente. Vamos a ser maestros todos, o les voy a dar la sopa de números de uno de sus compañeros y ustedes lo avalarán.

Aa: ¡S!, ¿puedo utilizar lapicero para revisar?

Ma: Como quieran ustedes son los maestros ahora. Nada más no hay que poner la calificación o las palomitas de tamaño jumbo porque después no se leerá el contenido del trabajo de sus compañeros.

Ao: Como usted, las palomitas en un lado y la calificación en los espacios en blanco.

Ma: Ándele. Bueno iniciamos con la primera cantidad, ¿me la dictas por favor Alejandro?

Ao: Treinta mil ochocientos nueve.

Ma: ¿Pasas a escribirla soledad por favor?

La cantidad escrita quedó de la siguiente manera: 30,89

Aa: Está mal maestra, ¿puedo para yo?

Ma: Adelante.

Y quedó escrita así: 30,809.

Ma: ¿Está bien?

Aos: ¡Sí!

Después de la participación de todos los alumnos y de hacer las correcciones adecuadas, se  desarrolla el tema:

Ma: Bueno, ya nos habremos dado cuenta de que es lo que abordaremos o aprenderemos hoy.

Aos: A escribir las cantidades correctamente.

Ma: Si, y para ello les traje una tablita de colores, se llama tabla posicional y con su ayuda se nos hará más fácil aprenderlo. Pongan atención es muy sencillo, aparte de la tabla tengo aquí…

Aos: Números.

Ma: Así es mírenlo, pueden pegarlos y despegarlos de cualquiera de los recuadros de la tabla.

Ao: Son un  montón.

Ma: Si más adelante les diré porque son tantos.

Ma: Les muestro que entre tantos números tenemos comas. Vamos a empezar, lo primero es entender cómo funciona la tabla.

Aa: es como la de decena, centena y millar.

Ma: No, no es como esa. ¡Es esa!, ¿saben cómo se usa?

Ao: ¡No!

Aos: Se nos olvidó.

Ma: Otro motivo para poner atención, para que no se les olvide nunca y para que lleguen a casa presumiendo que han aprendido algo.

Ma: Iniciando de derecha a izquierda es como valen menos ¿Cuál es su mano derecha?

Aos: Esta (La levantan). Con la que escribimos.

Saludo y conversación para amenizar la clase.

Rescate de conocimientos previos.

Explicación

Atención

Interés

Interés

Participación

Motivación

Innovación

Indicaciones

Participación

Anticipación

Apoyo del material didáctico:

Explicación - maestro

Curiosidad - alumnos

Interés – alumnos

atención – alumnos

Motivación intrínseca

Cuestionamiento indirecto

Los niños traen mucha energía y vienen un poco dispersos ya que es la primera clase, entonces, para atraer su atención se comienza con un tema ajeno a la clase.

O necesariamente hay que iniciar con un cuestionamiento y a participación para rescatar los conocimientos previos, se pueden utilizar actividades en las que se vean reflejados.

Es una explicación corta para dar a entender lo que se ha de realizar y que las actividades pueden parecerles desconocidas.

Los alumnos prestan atención ante una explicación y muestran interés por participar en la actividad.

La maestra involucra a los alumnos en ciertas actividades para que sea mayor su interés, además de se mantienen ocupados en lugar de distraerse en otras cosas.  

Indirectamente los alumnos están participando, resuelven la actividad utilizando sus propios conocimientos.

Este espacio se describe como motivación porque así los niños dejan de sentirse presionados y adquieren un motivo por el cual deben mostrar interés y atención por el tema ya que es algo desconocido.

Es necesario innovar, salir de la monotonía de esta manera los alumnos se mostrarán curiosos, participativos e interesados.

La maestra indica lo que de realizarse y cómo ha de hacerse para evitar cometer errores.

Los alumnos participan en la actividad, y de esta manera están participando todos. Es importante que el docente tenga un buen tacto para tratar a los niños; pedir su participación de modo que no se dé de manera obligada.

Ciertas actividades o cuestionamientos dirigen a los niños a anticipar el tema que se abordará. Es decir, lo que inicia sin un motivo alguno comienza a tomar sentido.

Con ayuda del material didáctico puede el maestro brindar una explicación más clara que podrá ser comprobada por la vista, el oído o el tacto. En este caso se aborda la explicación hablada, la tabla de colores atractivos y los números manipulables.  

Se le induce a los niños un motivo por el que es importante poner atención, para conquistar un desafío; aprender algo nuevo y presumirlo ante la familia.

Se les hacen preguntas a los niños que aunque no tienen una relación estrecha con el tema mantienen al niño activo.