Teóricos De La Sociología De La Educación

TEÓRICOS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

En el anterior trabajo se revisaron a los cásicos de la sociología Carlos Marx, Emilio Duerkheim y Max Weber y sus aportes a la educación. Dando continuidad a los teóricos de la transición sociológica, considerados así porque sus análisis van de la sociología a la antropología e incluso a la epistemología, en el presente trabajo revisaremos los puntos de vista de: Talcot Parsons, Michel Foucault y Chistian Baudelot y poder entender sus aportaciones y su influencia en el desarrollo de la sociología de la educación.

Para Parsons el individuo es preparado y luego se selecciona de acuerdo a su capacidad de socializarse para su desempeño de roles jerarquizados en responsabilidad, que exige niveles más elevados de competencias que implican consigo categorías más altas de recompensa.

El afirma que la educación es como un enlace entre la familia y la sociedad. Por lo tanto la familia es el agente primario de la socialización, en la familia nos juzgan en términos particulares porque ganamos estado atribuido de la familia. Es decir nos juzgan en términos de nuestro estado de hermanos, hermana, hijo, hija etc.

La educación es el agente secundario de la socialización. En la sociedad industrial nos juzgan en términos del estado alcanzado y de los valores universales. Es decir nos juzgan en términos de lo que alcancemos y las escuelas nos preparan para esto. En la escuela nuestra conducta se mide contra las reglas universales de la escuela y nuestro estado se alcanza a través de la exanimación.

El educando, desde los primeros años en la escuela, es evaluado y seleccionado, por sus buenas calificaciones, para que continúe una carrera superior que lo prepara para desempeñar altos cargos, los que no cubre esta situación serán preparados para desempeñarse en otras actividades o puestos subordinados.

El maestro es aquella persona de la generación adulta, que orienta, motiva, dirige, evalúa y selecciona al alumno para que éste alcance su status en la sociedad y cumpla el rol que le toca desempeñar en los puestos importantes.

Parsons considera que al maestro le corresponde incorporar a la sociedad un individuo que en un principio es un ser social, pero luego, con su acción y la de los demás agentes sociales, logra convertirse en un ser social que responda a las necesidades de su sociedad.

La posición de Foucault propone que la escuela al ejercer el mismo tipo de poder que la fábrica, la cárcel, el cuartel busca disciplinar el cuerpo y la mente de los individuos para desenvolverse dentro de determinadas coordenadas de poder.

En el caso de la enseñanza el instrumento de las evaluaciones es una de las estrategias de reproducción de las relaciones de poder. En la medida en que el estudiante se encuentra a merced del examinador y que no tiene otra alternativa que moverse dentro de los parámetros establecidos por aquel, está siendo sometido a un poder manifiesto. En el acto de examen la relación poder saber alcanza su esplendor supremo.

Eso combinado con las prácticas cotidianas de enseñanza nos lleva a que Las disciplinas encierran ciertas visiones del hombre en cuanto agente moral, ser sexuado, aprendiz o cuales quiera otra. Mediante los procedimientos normalizadores

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