INNOVACIÓN Y MEJORA DE LA PRACTICA DOCENTE.

INNOVACIÓN Y MEJORA DE LA PRACTICA DOCENTE.

Capítulo 1. Innovación y mejora de la práctica docente

1.1. Introducción

El cambio y el progreso está presente en todos los ámbitos de nuestra sociedad.

La educación no es ajena a esta teoría del devenir.

Es frecuente recurrir a un pequeño ejercicio de imaginación que nos permite comprobar lo estático que parece ser el mundo educativo.

Inmovilidad en el mundo educativo y la idea de cambio es una constante. El sistema educativo español ha estado inmerso en una espiral de reformas legislativas. La temática del cambio y la innovación está muy presente en la actualidad en multitud de iniciativas y experiencias en el ámbito educativo.

1.2. Innovación, cambio, mejora y reforma

Innovación, significado etimológico,  “mudar o alterar algo, introduciendo novedades”.

Define la innovación educativa como:

Toda acción planificada para producir un cambio en las instituciones educativas que propicie una mejora en los pensamientos, en la organización y en la planificación de la política educativa, así como, en las prácticas pedagógicas, y que permita un desarrollo profesional e institucional con el compromiso y comprensión de toda la comunidad educativa.

De acuerdo con estas definiciones, el proceso de innovación educativa consiste en un cambio planificado encaminado a producir una mejora, es decir, aumentar la calidad.

Profesionales de la educación deben promover cambios dirigidos a mejorar, en el seno del aula.

Integración de las TIC,  no sólo cambio en medio utilizado sino las estrategias didácticas de profesores.

Toda innovación educativa:

- Diseño previamente establecido                        - Es un proceso, nunca un hecho puntual

- Afecta a la organización del centro                        - Efecto catalizador no disgregador

- Cultura del propio centro educativo                - Exige buen fundamento teórico

- Requiere profesorado capacitado                         - Potencia figura del director,

- Evaluarse de forma sistemática                        - Sugiere otros proyectos de mejora y cambio

- Tiene sentido en la medida en que consolida aquello que se propone

La diferencia entre la innovación y la reforma en el ámbito educativo es el alcance o el ámbito de aplicación del cambio. Reforma gran escala, afecta política y estructuras del sistema.

La innovación, cambios más concretos en el seno de los centros educativos.

1.3. El movimiento de mejora de la eficacia escolar

Un cambio planificado cuyo objetivo es incrementar los resultados educativos del alumnado, así como la capacidad de la escuela para gestionar el cambio.

El cambio debe iniciarse, promoverse y mantenerse en el seno del centro educativo, promoviendo el apoyo de la comunidad educativa, que debe sentirlo como necesario:

• La importancia del centro en la gestión del cambio: la innovación debe dirigirse al centro en su conjunto y a los diferentes elementos que integran la organización de la escuela

• Para generar innovaciones, el cambio debe ser sentido como necesidad, nunca impuesto externamente.

Dos paradigmas o movimientos de investigación diferentes:

1.4. Nueve factores clave para la mejora (reunidos en dos dimensiones):

[pic 1]

Hábitat natural y ámbito d acción propio centro debe promover los procesos de cambio y apoyarlos:         

- Presiones externas pueden ejercer cierta influencia, promueve.

- Presiones internas al propio centro, profesorado o padres.

Cambio no puede ser impuesto. Toda innovación debe dirigirse al centro en su conjunto

Innovación docente nunca se da de forma aislada afecta micro y macroestructura

Factores determinantes del cambio que tienen relación con el centro educativo en su conjunto:

1. La dirección escolar y el tipo de liderazgo:

Importante para promover, iniciar y mantener procesos d cambio.

El liderazgo implica la identificación, adquisición, asignación, coordinación, y empleo d diversos recursos sociales, materiales, y culto para establecer mejores condiciones para e-a.

Directivo eficaz:

- Dirección colegiada y participativa: delegar, fomentar participación, implicación, consenso.

   - Liderazgo pedagógico q invita al cambio: director con visión d futuro, concebir y comunicar objetivos de mejora. Facilita recursos y transformaciones organiz.

Dirección colegiada y participativa, fomentando la participación de la comunidad educativa.

Liderazgo pedagógico capaz de impulsar el cambio: sensible a las iniciativas de cambio, gestionando eficazmente las fases, planificando, facilitando el desarrollo y evaluando.

2. La autonomía de los centros: Efectiva en tres ámbitos fundamentales:

- Autonomía pedagógica para configurar el proyecto pedagógico del centro, concretar y adaptar los contenidos curriculares, planificar las actividades docentes, etc.

- Autonomía organizativa en lo relacionado a la distribución de tiempos y espacios, agrupamiento de los alumnos, etc.

- Autonomía de gestión de los recursos que supone el complemento necesario para las dos anteriores.

LOE = descentralización q fomenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, aunque está muy por detrás de otros países

Capacidad para tomar decisiones en los distintos ámbitos de la vida escolar:

Pedagógica, organizativa y de gestión (documentos institucionales)

Niveles de participación (Paterman, 1990):

Pseudo: Participamos en cuestiones ya decididas

Parcial: Se puede influir en las decisiones pero no tomarlas directamente

Plena: Se comparte el poder de decidir

3. La flexibilidad de la organización escolar:

Procesos cambio requieren modificar org escolar: agrupación, horarios, carga docente, recursos

¿Se desarrolla el currículum en las escuelas?¿Deciden los maestros o las editoriales lo que se enseña? ¿Se organiza la escuela de forma flexible?

4. La cultura escolar:

Conjunto de supuestos, creencias y valores que predominan en una organización y que operan en ella inconsciente o semi-insconscientemente

Características de la cultura que propicia la mejora de la eficacia escolar:

• Compromiso colectivo de la comunidad escolar
• Implicación activa y positiva del profesorado-
• Trabajo colaborativo y la coordinación entre los profesorados
• La cohesión del profesorado-La idea de mejora continua
• El aprendizaje como vehículo para la mejora

5. El aprendizaje organizacional o la comunidad de aprendizaje: 

Entender el centro como una comunidad en la que los miembros comparten responsabilidad y compromisos para la mejora, instrumentada a través de la cultura de la reflexión.

Organización q aprende, escuela q aprende donde personas son capaces d descubrir cómo se crea realidad en la q están inmersos y cómo pueden modificarla. Propone ppios, “disciplinas de aprendizaje”:

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