Teorias contemporaneas de la educacion
Enviado por juliamartinezy • 5 de Junio de 2017 • Ensayos • 1.791 Palabras (8 Páginas) • 240 Visitas
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UNIVERSIDAD ETAC
NOMBRE: JULIA MARTÍNEZ LÓPEZ
UNIDAD 1: ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
MATERIA: “TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN”
GRUPO:
ASESORA: MTRA. LILIAN ARIAS ROMERO
FECHA DE ENTREGA: 5 DE JUNIO 2016
INTRODUCCION
Desde los inicios de la educación, en nuestra sociedad se ha buscado preparar al estudiante para la vida en la cual está inmerso en el momento del mismo. La institución por excelencia de la educación formal es la escuela. En ella se concentran los problemas de finalidad, autoridad, interacción y currículo que constituyen la problemática básica del docente y en los cuales se refleja la sociedad entera. Esta reciente consideración de la escuela, como un objeto de conocimiento que debe ser abordado para tener una explicación más coherente del proceso de enseñanza aprendizaje y proporcionar un marco referencial al trabajo docente, está muy relacionada con la difícil tarea de la construcción del objeto científico de la educación, que y desde luego, aún está en proceso de construcción.
Los modelos nuevos se diferenciaron de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento. “La escuela nueva no sólo transforma la forma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para facilitar la adquisición del conocimiento”. [1] Este documento contiene algunos aportes sobre los antecedentes, los principales representantes de la escuela tradicional y la escuela nueva, y así mismo las características representativas de dichas escuelas.
DESARROLLO
1.- Análisis del video “Tradicional vs Nueva” y “Trabajo en equipo: Tarea III”
- Papel del docente:
- Escuela tradicional: docente impositivo, no busca alternativas de estudio, solo le interesa que el alumno logre los objetivos sin crear personas pensantes.
- Escuela nueva: Es un facilitar, pretende que el alumnado interactúe con el medio para motivarlos ser seres pensantes, creativos y que traten de alcanzar los objetivos por ellos mismo con un conocimiento significativo y vayan aún más allá de lo establecido.
- Disposición y equipamiento del aula:
- Escuela tradicional: aulas con pupitres dirigidos únicamente al docente, áreas cerradas convexas que se vuelven rígidas.
- Escuela Nueva: Se permite la visualización de todo el grupo, cuentan con material más sofisticado y manipulable.
- Papel del alumno:
- Escuela tradicional: Es un ser pasivo, receptivo, sin la capacidad de analizar, solo memoriza, repite, no interactúa con su medio.
- Escuela nueva: El alumno es consciente de su aprendizaje, se mantiene innovando, buscando por sí mismo soluciones ante las problemáticas, interactúa con el medio y mantiene una relación con el docente solo de ayuda.
- Durante mi formación profesional he tenido la oportunidad de experimentar y vivir ambos modelos de enseñanza, afortunadamente durante mi carrera puede tener el modelo de la escuela nueva, el cual me ha deja un aprendizaje más significativo, debo admitir que al principio pasar de un sistema tradicional a uno nuevo crea conflicto ya que nos mal acostumbran a ser entes pasivos, solo receptivos; al cambiar es difícil pero al final todo ese esfuerzo realizado y ver el avance que tienes por mismo hace valorar más la educación y te motiva a ser mejor cada día.
2.- Tabla descriptiva: Principales representantes de la escuela tradicional y la escuela nueva.
ESCUELA | REPRESENTANTE | NACIONALIDAD | APORTACIONES |
Tradicional | San Ignacio de Loyola | Español | -Conocido como iniciador de la pedagogía eclesiástica, la cual es tomada para impulsar la pedagogía tradicional. -Se centra en una disciplina dura e indiscutible. -Afirmar el poder del Papa y fortalecer la iglesia. -Estado concede valor insustituible de la primera institución social. |
Tradicional | Jan Amos Comenius | Checo | -Considerado el padre de la pedagogía. -Cree que la educación tiene un papel importante de las personas. -Inclusión de métodos ilustraciones y objetos (pionero en la didáctica). -Basaba en procesos naturales: inducción, observación, sentidos y la razón. -Intento eliminar la violencia del proceso educativo. -Consideraba al docente como modelo para los alumnos. -Enseñar debe tener: tiempo, objeto y método. -Concepción paidocéntrica de la educación. |
Nueva | Jean Jacques Rousseau | Suizo | -Estaba en contra de la educación en masas. -Atender la personalidad individual. -Enseñanza de la lectura en edad posterior. -Estudio de la naturaleza y la sociedad por observación directa. -El alumno aprenda a realizar las cosas y tenga motivos para hacerlas por sí mismo. -Plantea una educación a base de un transcurso natural para una sociedad más libre. -Primero formar al hombre y después formara la ciudadano. |
Nueva | Johann Prestalozzi | Suizo | -Adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. -Desarrollo armonioso de todas las facultades del educando: cabeza, corazón y manos. -Educación social iniciada en familia y seguida en la escuela. -Importancia de la educación creativa y productiva. -Educación elemental y educación física. |
Nueva | Friedrich Froebel | Alemán | -Introdujo los principios de la filosofía y psicología a la educación. -Debería llevarse una educación integral. -Educar en libertad: Flexible, tolerante y variable. -Presentar el conocimiento de forma precisa y clara. -Pionero de la educación para el trabajo. |
Nueva | Horance Mann Henry Barnard | Estadounidenses | -Llevaron ideas de Prestalozzi a su país. -Divulgaron los métodos de educación europeos. -Evaluar prácticas educativas en relación al contexto y adaptarlas. |
Nueva | Herbert Spencer | Inglés | -Conocimiento científico más importante a enseñar en las escuelas (sustituir lenguas clásicas). -Educación intelectual, moral y física. |
Nueva | Francisco Giner de los Ríos Nikolai Grudturg | Español Danés | -Ideas pedagógicas base para la educación secundaria a toda la población. -Modelo pedagógico moderno, laico y progresista basada en método científico. |
Nueva | Ellen Key | Sueca | -Su libro “El siglo de los niños” inspiro a la educación progresista. -Sistema basado en las necesidades y potencialidades del niño (libertad para aprender). -Institución Libre de Enseñanza en España. |
Nueva | Hermann Lietz George Kerschensteiner | Alemanes | -Educación integral del ser humano en un ambiente familiar y humano. -Libertad del educando para decidir y resolver situaciones. -Educación espiritual y con sentido. -Educación social: inclusión de valores. -Educación cívica: disposición para la sociedad. |
Nueva | Bertrand Russell | Britanico | -Formación de carácter. -Desarrollar afecto y simpatía hacia otros. -Libertad de enseñanza -Disciplina y veracidad primordiales -Educación sexual, intelectual y física. |
Nueva | Maria Montessori | Italiana | -Entorno adecuado y didáctico para el aprendizaje. -Sistema sin castigos ni premios ya que creía ser instrumentos de esclavitud -Preparar al alumno para la vida -No interferir en su propio aprendizaje |
Nueva | Jonh Dewey | Estadounidense | -Fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses. -Población educada minimiza conflictos. -Construye, crea e indaga activamente. -Modelo utilizado en muchos años y escuelas de América. |
Nueva | Anton C. Makarenko | Ruso | -Exponente de la rehabilitación de los delincuentes juveniles y de la educación colectiva. -Confianza en la sociedad y fe en las posibilidades de la educación. -Lograr cualidades como la honestidad, diligencia, puntualidad entre otras. -Pedagogía comunista (constructores activos del comunismo). |
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