Es de vital importancia tener claro que la escuela es el principal escenario educativo para satisfacer la mayoría de necesidades de los estudiantes

UNIVERSIDAD DEL CAUCA.[pic 1]

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN.

UNIDAD TEMÁTICA: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE LA INVESTIGACION.

ESTUDIANTE: ESMERALDA CAJIAO CAJIAO.

SEMESTRE: IV.

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TABLA DE CONTENIDO.

1. INTRODUCCION.
2. ANTECEDENTES.
3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

1.  Planteamiento del problema.
2.  Pregunta de investigación.

1. OBJETIVOS.

1.  Objetivo General.
2.  Objetivos Específicos.

1. JUSTIFICACION.
2. FUNDAMENTACION TEORICA.

1.  Marco Teórico.
2.  Marco conceptual.

1. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO.
2. METODOLOGIA.
3. RECURSOS.
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
5. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA.

INTRODUCCION.

Es de vital importancia tener claro que la escuela es el principal escenario educativo para satisfacer la mayoría de necesidades de los estudiantes; pues a ella acuden personas que se están empezando a formarse: intelectualmente, físicamente, emocionalmente y socialmente, las cuales poseen una gran capacidad para el aprendizaje y la asimilación de hábitos saludables. Por esta razón la educación tiene la gran responsabilidad de brindar a sus estudiantes las pautas adecuadas sobre el cuidado y la salud, permitiendo así responder a las necesidades de los educandos, y sus familias;  además a los problemas ocasionados por cambios sociales y el desarrollo tecnológico que tiene grandes implicaciones en la producción y siembra de semillas.

Por lo cual actualmente la educación tiene como obligación crear herramientas didácticas pedagógicas que sean capaces de impulsar y fortalecer la creación, aprendizaje y enseñanza de conocimientos de manera interdisciplinar , donde el estudiante sea el principal actor en el proceso a desarrollar, logrando así que este pueda vivenciar desde la realidad de su contexto la comprensión de saberes interdisciplinarios de las diferentes áreas del ámbito educativo, para así ejercer con mayor compromiso y responsabilidad su proceso formativo. Por lo cual se implementan proyectos productivos los cuales tienen como objetivo principal un aprendizaje significativo que solo se consigue con la interacción entre la teoría y la práctica; por esto la huerta escolar es considerada una buena opción, que además facilita el aprendizaje de saberes interdisciplinarios y fortalece el interés por el cuidado y la preservación del medio ambiente y la tierra, logrando como resultado final el fortalecimiento de una conciencia ecológica tanto en estudiantes, maestros y comunidad en general.

ANTECEDENTES.

Para llegar a conocer hoy en día los huertos escolares como tal, anteriormente se desarrolló un proceso a lo largo de la historia donde uno de los factores más influyentes para esto fue o es la agricultura  la cual ^[1]“Nace hace más de diez mil años, y no fue en un solo lugar, la agricultura se desarrolló de manera independiente en varios puntos del planeta: en Mesopotamia y Egipto, donde se cultivó trigo y cebada; en Mesoamérica,  con el maíz y el este de Asia, con el arroz. En esta época nació el comercio, ya que lo que sobraba de las cosechas se intercambiaba por otros productos. A partir del comercio también inició la división del trabajo, es decir, que las personas se fueron especializando en sus actividades. Poco a poco, la población fue en aumento y cada día se requerían de más y más variados alimentos. La agricultura también hizo que la ciencia y la tecnología avanzaran. Por ejemplo, durante los primeros años el hombre utilizó a animales y utensilios hechos con madera y piedras para trabajar el campo. Poco a poco se fueron creando herramientas más modernas y poderosas, como los tractores”.

A partir de la invención de la agricultura se crearon los huertos de los cuales el hombre se ha visto beneficiado desde la antigüedad, con el paso del tiempo los huertos han adquirido numerosas funciones significativas en al plano familiar, educativo y comunitario.

En el campo educativo el huerto escolar es la herramienta que más posibilita trabajar en la Línea de la Transversalidad y la interdisciplinariedad, ya que con la implementación de esta herramienta podremos integrar las diferentes áreas y asignaturas que están establecidas por el ministerio de educación nacional; pero teniendo como eje central de esta práctica el huerto escolar. En este se unen la cultura escolar–científica y la vida cotidiana, a través de él se puede descubrir las relaciones que se establecen entre  la educación  y el campo de la investigación potencializando así un espíritu investigativo en todos los estudiantes, lo que facilitaría la creación y adquisición de aprendizajes útiles para el desenvolvimiento en la sociedad actual que es tan dinámica la cual nos exige que estemos en aprendizaje constante, para así lograr crear alternativas que contribuyan al cuidado del planeta.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Planteamiento del problema.

Se consideró oportuno realizar este proyecto para promover la integración de las áreas curriculares a partir de la creación de un diseño curricular que girara entorno a un huerto escolar el cual será el eje central sobre el que va a desarrollarse el proyecto, dándole gran importancia al trabajo individual pues cada estudiante avanza a su ritmo, pero sin dejar de lado el trabajo grupal pues aquí tendremos la oportunidad de reunir a quienes tienen preferencias comunes e igual nivel de progreso. Logrando con esto la interdisciplinariedad curricular en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria el Carmen sede escuela mixta el agrado, perteneciente al municipio de Piendamó Cauca; ya que los estudiantes de la sede presentan dificultades para trabajar integrados los contenidos de las áreas curriculares, todos los ven por separado y no encuentran forma como relacionarlos.

Otro factor de incidencia es la alimentación de los estudiantes pues esta incide en el rendimiento académico de estos, por medio del huerto escolar lograremos fomentar y propiciar una alimentación sana que favorezca el desempeño de los estudiantes.

Pregunta de investigación.

¿Cómo la creación de una herramienta didáctica pedagógica a partir del desarrollo del huerto escolar puede permitir la integración de los contenidos de las áreas curriculares, permitiendo que los niños y niñas de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria el Carmen sede escuela mixta el agrado construyan aprendizajes significativos a partir de la experiencia propia?

OBJETIVOS.

Objetivo general:

Crear a partir del huerto escolar una herramienta didáctica pedagógica que permita la integración de los contenidos de las diferentes áreas curriculares en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria el Carmen sede escuela mixta el agrado.

Objetivos específicos:

• Promover la práctica de actividades didácticas pedagógicas en contacto directo con el medio ambiente.
• Incentivar la participación activa de los estudiantes en la construcción de  conocimientos.
• Fomentar una alimentación saludable a partir de la construcción de un huerto escolar.

JUSTIFICACION.

El presente trabajo se realizara con el fin de crear una herramienta didáctica pedagógica que permita abordar de manera total, interdisciplinar y transversal, los diferentes objetivos educativos de la  Educación Primaria, así como también una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los diferentes ámbitos y áreas presentes en dichas etapas educativas.  Para el cumplimiento de estos propósitos se considera el  huerto escolar como la mejor opción, ya que este permite poner en interacción permanente la práctica (desarrollo de aprendizajes activos y cooperativos basados en la realización planificada de actividades, así como también un eficaz desarrollo de actitudes y valores que conduzcan a los niños a mantener comportamientos más comprometidos con la conservación   y la mejora  del entorno y además con la utilización sostenible de los recursos ambientales) y la teoría (herramienta que permite trabajar la gran mayoría de asignaturas de manera interdisciplinar) propiciando de esta manera la construcción de aprendizajes significativos.

También el proyecto se desarrolla con el fin de fomentar la alimentación saludable a partir de la construcción del huerto escolar, buscando proporcionarles a los estudiantes una forma para que ellos puedan sostener su propio huerto escolar, disminuyendo así la mala alimentación la cual tiene mucha incidencia en el desempeño académico y escolar.

FUNDAMENTACION TEORICA.

Marco teorico.

MODELO PEDAGOGICO ACTIVISTA:  ^[2]“Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto. Según este modelo es necesario organizar el aprendizaje en función de los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender (lo asequible). El trabajo individual se coloca en primer plano, cada uno avanza a su ritmo y el trabajo en grupo reúne a quienes tienen preferencias comunes e igual nivel de progreso .El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento y lo va haciendo conforme su maduración se lo permita: "manipular es aprender”. Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar locales y materiales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia de operar sobre éstos y "descubran", por sí solos, las leyes y reglas que norman las ciencias, la naturaleza y la vida. En este sentido, el conocimiento está dentro del individuo y la acción educativa, concebida como el "operar sobre un objeto", hace que aflore ese conocimiento innato y se reestructure a partir de esa experiencia. El modelo activista se fundamenta en la teoría evolutiva de Jean Piaget, que relaciona directamente tres grandes elementos: La maduración, la experiencia y el equilibrio. La maduración precede al aprendizaje, lo que quiere decir que el niño primero debe estar biológicamente preparado para aprender. En este contexto, Piaget reconoció diferentes etapas ordenadas secuencialmente, por las que atraviesa todo ser humano; estas etapas se caracterizan por ofrecer diferentes posibilidades de aprendizaje, exclusivas para cada fase evolutiva de la persona, para que estas posibilidades sean efectivas debe implicarse la acción sobre los objetos (la inteligencia es una prolongación directa de la acción). La experiencia de interactuar con el mundo físico; de palparlo y manipularlo, que posibilita que ocurran los sucesivos mecanismos de asimilación y acomodación es, según Piaget, lo que permite el equilibrio o desarrollo de la persona”

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