PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA • Los contenidos de Historia son útiles en la medida que sean susceptibles de ser manipulados por los alumnos.

• tener en cuenta el grado de desarrollo cognitivo propio de cada grupo de edad y, al tiempo, subordinar la selección de contenidos y los enfoques didácticos a las necesidades educativas y capacidades cognitivas de los escolares

Fines educativos de la Historia • La Historia es, más que la maestra de la vida.

• utilizamos la Historia para legitimar las acciones políticas, culturales y sociales.

• Facilitar la comprensión del presente.

• Preparar a los alumnos para la vida adulta.

• Despertar el interés por el pasado.

• Potenciar en los niños y adolescentes un sentido de identidad.

• Ayudar a los alumnos en la comprensión de sus propias raíces culturales y de la herencia común.

• Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy.

• Contribuir a desarrollar las facultades de la mente mediante un estudio disciplinado.

• Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de una metodología rigurosa propia de los Historiadores.

• Enriquecer otras áreas del currículum.

Los objetivos didácticos de la Historia • Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto.

• Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes.

• Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado.

• Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.

COMPRENDER LOS HECHOS OCURRIDOS EN EL PASADO Y SABER

SITUARLOS EN SU CONTEXTO • es preciso que los alumnos y alumnas sepan reconocer convenciones temporales cotidianas.

• comprender los hechos y situarlos en su contexto.

COMPRENDER QUE EN EL ANÁLISIS DEL PASADO HAY MUCHOS

PUNTOS DE VISTA DIFERENTES • los alumnos y alumnas deberían ser capaces de reaccionar ante narraciones sobre el pasado y hacer comentarios sobre las mismas.

• lleguen a reconocer que puede haber mas de una versión sobre un acontecimiento histórico e identificar las distintas versiones existentes de un acontecimiento.

• los alumnos y alumnas deberían ser capaces de comprender algunas razones generales que explican la diversidad de las versiones sobre el pasado.

• Los alumnos y alumnas deberían ser capaces de evaluar las interpretaciones históricas

COMPRENDER QUE HAY FORMAS MUY DIVERSAS DE ADQUIRIR,

OBTENER Y EVALUAR INFORMACIONES SOBRE EL PASADO • cómo se obtienen los datos.

• Los alumnos y alumnas deberían ser capaces de extraer información a partir de una fuente histórica seleccionada por el profesor.

• es preciso saber valorar la información.

TRANSMITIR DE FORMA ORGANIZADA LO QUE SOBRE EL PASADO

SE HA ESTUDIADO O SE HA OBTENIDO • alumnos y alumnas deberían ser capaces de seleccionar material histórico relevante con el fin de comunicar un aspecto del pasado.

• Exponer correctamente una investigación histórica relevante, omitiendo el material superfluo.

• Seleccionar la información relevante a fin de realizar una exposición completa, precisa, equilibrada, haciendo uso de algunas de las convenciones de la comunicación histórica.

• Sintetizar una serie de informaciones complejas y dispares sobre un problema histórico a fin de elaborar una explicación coherente y equilibrada.

• Estructurar información compleja de una forma apropiada a fin de defender una argumentación analítica, coherente y equilibrada sobre un problema histórico.

• Estructurar información compleja de los métodos más apropiados para defender una exposición analítica, coherente y conveniente sobre problemas históricos sustanciales, demostrando que se es consciente de la existencia de enfoques alternativos

La naturaleza de la Historia

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