Las Teorías Implícitas

Existen diferentes enfoques y concepciones de parte de los profesores sobre el aprendizaje y la enseñanza, estas concepciones son basadas en la teoría implícita, esta consiste en una producción de conocimiento que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos consistentes por aprender y en ausencia de conocimiento explícito sobre lo que se adquiere.

Estos conocimientos están formados por semántico, esquemático, prototípico, relativo a un dominio, y se construyen por procedimientos asociativos, a partir de un conjunto de experiencias episódicas, de acuerdo con la descripción de las modernas teorías conexionistas.

Las teorías implícitas proporcionan el marco conceptual, epistemológico y ontológico a partir del cual el sujeto elabora las teorías de dominio, de manera que establecen tanto la elección de la información procesada, como las relaciones establecidas entre los elementos de esa información .Las concepciones intuitivas que las personas tienen sobre el aprendizaje: se pueden describir, de acuerdo con algunos autores, a través de tres teorías de dominio: las teorías directa, interpretativa y constructiva.

La teoría directa supone una correspondencia directa entre el pensamiento y la acción, entre las condiciones del aprendizaje y los resultados obtenidos; asume cierto determinismo: dadas una serie de condiciones establecidas de antemano para aprender algo, el éxito está asegurado. Por otro lado, entiende el aprendizaje como una copia fiel del objeto, sin considerar el análisis de los procesos psicológicos implicados en la aprehensión de dicho objeto. Desde el punto de vista epistemológico, se asocia con una postura realista ingenua

La teoría interpretativa asume un sujeto de aprendizaje más activo, aunque comparte con la teoría directa la idea de que el aprendizaje consiste en obtener una copia fiel del objeto.

La teoría constructiva supone un objeto que sufre necesariamente una transformación al ser aprehendido por el sujeto a través de una descripción en su estructura cognitiva. De esta manera, la participación del sujeto en el aprendizaje y los procesos psicológicos implicados, constituyen el centro del problema y no existe un solo resultado óptimo, ya que el tipo de representaciones relacionadas con el objeto que la persona posee de antemano, los propósitos establecidos en función de dicho aprendizaje, son variables que intervienen en los resultados obtenidos mediante la aportación de distintos matices. Si bien estas teorías se han definido por muchos concepcionistas, siendo en el perfil del docente y de los estudiantes, estos le darán sentido a su propio concepto por el que lo habrá que adecuar para poder definir su propia conceptualización.

Teoría Directa: se basa en una epistemología realista ingenua, de acuerdo con la cual la simple exposición al contenido u objeto del aprendizaje garantiza el resultado, concebido como una reproducción fiel de la información o modelo presentado.

Teoría Implícita: esta teoría es la evolución de la teoría directa, conecta los resultados, los procesos y condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal.

Teoría Constructivista: el aprendizaje implica procesos representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como de auto regulación de la propia actividad de aprender.

Para planear una clase, para llevarla a cabo y afrontar las situaciones inesperadas en el aula, los profesores utilizan sus teorías implícitas acerca de la enseñanza. Esta perspectiva de los docentes funciona en todo momento como el marco de referencia dentro del cual comprende e interpretan las experiencias que están viviendo y desde el cual actúan racionalmente. Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la investigación empírica.

Las teorías implícitas que predominan en los docentes en formación y en servicio son la teoría directa la teoría interpretativa y la teoría constructiva.

Es importante que el docente procure un cambio en su práctica, pretendiendo que en los alumnos pueda haber experiencias significativas que logren en ellos un aprendizaje, esto con la intención de beneficiar a los estudiantes y no simplemente que sea una copia de lo que el docente expone. A través de procesos situados en el nivel de los modelos mentales, por ello el aprendizaje se entiende como un cambio.

Interpretando las encuestas para progresar en los modos de enseñar y aprender que no solo significa presentar teorías para la memorización sino que el alumno pueda crear sus propias conclusiones e incluso profundizar en el contenido que se este abarcando.

Con respecto a el aprendizaje en la encuesta a maestros en servicio observamos que la mayoría contestaron que aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende, por lo tanto es la teoría interpretativa.

La pregunta siete donde habla de cómo los alumnos pueden aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, la opinión destacada fue el Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador, la cual fue la teoría directa.

En cuanto a la siguiente pregunta de número diez Con Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, la respuesta fue Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta, la cual es la teoría constructiva

La pregunta doce nos dice que Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es: Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo, la cual es la teoría directa

La número seis En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben: Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno, su respuesta es constructivista.

Pregunta ocho Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente

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