Buenos público en general, en esta ocasión les hablare sobre la lectura de las nuevas propuestas para la gestión educativa del autor Guiomar Namo De Mello mismo que se divide en varios subtemas en los cuales el primero de ello nos menciona que

Nuevas propuestas para la gestión educativa

Buenos público en general, en esta ocasión les hablare sobre la lectura de las nuevas propuestas para la gestión educativa del autor Guiomar Namo De Mello mismo que se divide en varios subtemas en los cuales el primero de ello nos menciona  que

 La formulación de modelos de gestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje requiere conceptualizar, con la mayor precisión posible, los términos de  gestión y necesidades de aprendizaje, tarea nada fácil si se considera que ambos tienen relación con fenómenos que están experimentando grandes cambios.De la misma manera, la claridad de los objetivos podrá facilitar su expresión en lenguaje simple, orientado de este modo a los demandantes del sistema de enseñanza en lo que respecta a lo que es posible esperar y exigir del proceso educativo.

La traducción de esos objetivos estratégicos en objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo. Esas realidades están marcadas por los problemas de mala calidad de la enseñanza y de bajo desempeño de los establecimientos escolares públicos, situación que ha reforzado las desigualdades sociales más que contribuido a compensarlas.

No obstante al restringirse el foco de análisis de la acción educativa al proceso enseñanza aprendizaje, se amplía el público-objetivo del proceso educativo en la medida en que las necesidades básicas de aprendizaje están presentes no sólo en los niños y jóvenes que se relacionan directamente con la escuela, sino que también en aquéllos que no tuvieron acceso a oportunidades de aprendizaje o que necesitan reingresar al circuito educativo en función de los nuevos desafíos que se les van presentando mientras que se observa  una creciente contradicción  entre la educación –como proceso  individual  de aprendizaje de desarrollo – y  la respuesta , estandarizada  y jerarquizada  que el estado ha dado  hasta ahora  a esas necesidades  (Lourié ,1989).Hay una tendencia  a tornar cada vez más inapropiada  la correspondencia entre  el sistema  de organización  de la enseñanza   orientando  el otorgamiento  de certificación (de grados, niveles , certificados), y las capacidades  que efectivamente  las personas  debieran  poseer  para el ejercicio de las actividades  en todas las esferas  de la vida social(Lesourne ,1988) 

Finalmente, para concluir, cabe recordar que es exactamente la urgencia y la complejidad del problema del fracaso escolar lo que exige una planificaron cuidados de la acción, evitando soluciones inmediatas basadas en modas, En este tema, así como en muchos toros del área de gestión, no existen soluciones |mágica inmediatas. La improvisación y la sumatoria de medidas adoptadas a corto plazo han retardado la solución del problema de la repetición en muchos países de América Latina.

Nuevas propuestas para la gestión educativa

(Ideas principales)

• El progreso tecnológico genera nuevas formas de “saber”, desencadenando innovaciones que penetran todas las actividades humanas
• El pluralismo social y político exige, a su vez, el dominio de conocimientos y la capacidad de escoger.
• La convivencia con la racionalidad, asociada con las nuevas tecnologías de información y comunicación, tiende a generalizarse en todos los países, permeando las diferentes regiones y clases sociales
• La diversidad y la mutabilidad  de las demandas deberán transformar el modo  tradicional de organizar  y gestionar los sistemas  de enseñanza.
• La uniformidad  del tratamiento  dado a alumnos de contextos socioculturales y económicos  diferentes , se manifiesta  en la ausencia  de autonomía  de los establecimientos  de enseñanza , incapacitándolos para enfrentar  de un modo  más flexible las presiones que vienen  del medio social inmediato
• Poder  para establecer  y/o inducir modelos  básicos  de calidad  de la enseñanza , una vez  que se obtenga  el mayor grado de consenso   posible  en torno  a las prioridades  del aprendizaje
• Capacidad  para coordinar  la iniciativa  y la actuación  de quienes  realizan  trabajos  asociados  en torno  a las prioridades  establecida
• La creación de oportunidades de acceso a la escuela o a experiencias de aprendizaje para los que no las tuvieron a su debido tiempo y para los jóvenes y adultos trabajadores que necesitan enfrentar los cambios en el proceso productivos y en las relaciones sociales y de trabajo
• El desarrollo de actitudes y habilidades que permiten al conjunto de la sociedad incorporar, de manera inteligente, los instrumentos de la racionalidad tecnológica

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