CURRICULO FORMAL DE PREESCOLAR

Análisis de caso de enseñanza – aprendizaje

Islas Govea María del Consuelo

4° Semestre, grupo “A”

CURRÍCULUM FORMAL O PROPUESTO

Concibe a la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje en su estructuración metodológica en cuanto a: fines, recursos, técnicas y condiciones contextuales académicas administrativas.

Su legitimidad es la racionalidad y coherencia de su planteamiento que va desde su fundamentación hasta las operaciones que deben ponerse en práctica y que lógicamente se sostienen por una estructura académica, administrativa, legal y económica.

Bajo este enfoque el currículum formal es todo aquello que da forma y contenido a un conjunto de conocimientos abstractos, habilidades y destrezas teórico-prácticas.

Se pretende que la función de la educadora sea promotora del desarrollo de las capacidades de los niños para hablar cada vez mejor, escuchar con mayor atención, para preguntar, observar y argumentar, consideradas como aprendizajes fundamentales en esta etapa formativa. Se espera que la educadora conozca las características y los procesos de aprendizaje de los alumnos; reconozca y respete la diversidad cultural y social de los niños que atiende; promueva la igualdad de oportunidades de aprendizaje a todos los pequeños que acuden al preescolar y centre su intervención educativa en el desarrollo de competencias en los niños.

Los campos formativos y competencias tienen la finalidad de identificar, atender y dar seguimiento a los distintos procesos del desarrollo y aprendizaje infantil, y contribuir a la organización del trabajo docente.

Los propósitos fundamentales definen en conjunto, la misión de la educación preescolar y expresan los logros que se espera tengan los niños y las niñas. A la vez se favorecen mediante las actividades cotidianas. La forma en que se presentan permite identificar la relación directa que tienen con las competencias de cada campo formativo; sin embargo, porque en la práctica los niños ponen en juego saberes y experiencias que no pueden asociarse solamente a un área específica del conocimiento, estos propósitos se irán favoreciendo de manera dinámica e interrelacionada. Ello depende del clima educativo que se genere en el aula y en la escuela.

Las educadoras desempeñan un papel fundamental para promover la igualdad de oportunidades de acceso al dominio de los códigos culturales y de desarrollo de competencias que permitan a los niños y las niñas del país una participación plena en la vida social.

ANÁLISIS

A continuación se pretende realizar un análisis sistemático de la práctica y esto será a través de la descripción y reflexión de la actividad “Que me gustaría ser de grande”, en ella se tiene como propósito promover en el niño la motivación para el logro de objetivos por medio de la reflexión.

En primer punto se plantea a los niños la siguiente pregunta: ¿Será posible que todos logremos lo que queremos? Sí respondió Héctor, porque soy muy fuerte, Carolina dijo si porque podemos hacer lo que queremos” Así iniciamos la actividad logrando captar su atención con lo que siguieron más preguntas ¿Qué les gustaría ser de grandes? “Hilary contestó: me gustaría ser maestra como mi mamá y mi tía Patro, Ari dijo mi mamá también es maestra y dice que se tiene que estudiar mucho para ser lo que queremos”.

Es importante la forma de iniciar y atraer la atención de los niños, ya que de esto va a depender en gran medida la motivación e interés durante el tema. En cuanto a la organización del grupo para trabajar, es importante pues permite una enseñanza más eficaz al disponer de condiciones de trabajo favorables, “Un entorno de aprendizaje puede describirse como aquel que resulta funcional para el aprendizaje del niño, esto implica, disposición del mobiliario para que aporte las condiciones optimas para el trabajo a realizar” John Dean.

Actividad inicial: Se pidió a los niños que formaran un semicírculo al centro de la sala, para esto cantamos “la rueda de chicos”, al terminar la ronda nos sentamos. Platicamos sobre los diferentes oficios y profesiones para que cada quien explicara lo que quería ser de grande.

Desarrollo: Se formaron equipos de tres integrantes, para compartir sus puntos de vista y trabajar con sus compañeros.

Actividad final o de cierre: Formamos nuevamente un semicírculo, ahora frente al pizarrón, pegaron su trabajo en él y cada uno explicó su dibujo.

Durante la actividad se percibieron algunas ventajas en ellos como: mayor participación al expresar sus opiniones, respeto de turnos, atención de los compañeros al narrar su experiencia y la realización del dibujo sin contratiempos pues hubo disposición en todos los momentos de la actividad.

Esta actividad corresponde al Campo Formativo

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