DISIPLICA Y RAZONAMIENTO EMOCIONAL DENTRO DEL AULA

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SAN ISIDRO LABRADOR FACULTAD DE EDUCACIÓN

SEDE SAN CARLOS

CARRERA:

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CURSO:

MÉTODOS/ANÁLISIS CUANTITATIVOS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO:

III MAS-03

PROFESOR

RODRIGO ALBERTO ROJAS ARCE

ALUMNO:

ROGER VINICIO ARRIETA CRUZ CÉDULA 2 727 258

“DISIPLICA Y RAZONAMIENTO EMOCIONAL DENTRO DEL AULA”.

Semana VII

Diciembre, 2017

Contenido

CAPÍTULO I- INTRODUCCIÓN        4

INTRODUCCIÓN        5

1.1. Presentación:        5

1.2. Planteamiento del Problema:        6

1.3 Hipótesis        6

1.4 Justificación        6

1.6 Objetivos:        8

1.7 Variables        8

CAPÍTULO II – ANTECEDENTES        10

MARCO REFERENCIAL        11

2.1 Principales problemas de la institución        11

2.2 Principales problemas de los niños        11

2.3  Desarrollo histórico de la Educación Especial en Costa Rica        12

2.4. Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad        14

2.5 Políticas, Normativa y Procedimientos para el Acceso a la Educación de los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.        14

2.6. Inteligencia Emocional        15

2.6.1. Principales componentes de la Inteligencia Emocional        17

La inteligencia Emocional en la Escuela        17

2.7. Conceptos teóricos de la Inteligencia Emocional        25

2.8. Inteligencia emocional y disciplina        28

2.9. La disciplina        29

2.9.2. Las razones de ellos        32

2.9.4. Comprensión de la desobediencia        34

2.9.5. Autoridad y disciplina        34

2.10. La inteligencia emocional en el aula        35

CAPÍTULO III-MARCO METODOLÓGICO        36

3.1 Temática        37

3.2 Referencia de localización        37

3.3 Tipos de investigación        37

3.4 Muestra        38

3.5 Instrumentos y materiales:        38

3.6 Procedimiento metodológico        39

CAPÍTULO IV        40

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN        40

4.1 Análisis de la información        41

CAPITULO V        47

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES        47

5.1 Conclusiones        48

5.2 Recomendaciones.        49

BIBLIOGRAFÍA        51

ANEXOS        52

CAPÍTULO I- INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

1.1. Presentación:

En esta propuesta de a investigar se pretende brindar información a las docentes herramientas para su trabajo día a día y a la vez tratar de instruirlos sobre el abordaje del razonamiento emocional en el aula, y de esta forma contribuir con la labor previa de la enseñanza y aprendizaje.

Se toma como punto de partida el abordaje del razonamiento emocional y los componentes de esta, el docente encontrará a través de este documento como transformar este en un arma de suma importancia cuando de disciplina se habla y sobre todo como los estudiantes pueden desviar sus emociones y ser verdaderos líderes positivos.

La elaboración de este se da por una las dificultades que se presentan en la educación de las aulas, quizás se presentan por la falta de información sobre los distintos componentes de la parte emocional de los jóvenes y las posibles repercusiones de esta en trastornos de conducta de los mismos. Y de ante mano se sabe que aprender y mantener el control en el aula es un beneficio para el aprendizaje y que a su vez no es una tarea fácil para el docente.

El proyecto está dirigido a los estudiantes de la sección 10-3 del CTP La Tigra y a los docentes que le imparten lecciones a dicha sección.

1.2. Planteamiento del Problema:  

¿Cuántos docentes del Colegio Técnico Profesional La Tigra, circuito 02, dirección regional San Carlos, utilizan técnicas didácticas de innovación en su planeamiento para trabajar la inteligencia emocional y la disciplina dentro del aula, en los estudiantes de la 10-3?  

1.3 Hipótesis 

Al menos el 10% de los docentes del Colegio Técnico Profesional La Tigra , aplican técnicas innovadoras a los estudiantes de a 10-3, sobre la inteligencia emocional y la disciplina dentro del aula.

1.4 Justificación

El presente proyecto ha sido elaborado con el propósito de exponer sobre  la inteligencia Emocional y la disciplina de los estudiantes dentro del aula, de décimo año del C.T.P La Tigra.

Debemos entender que la disciplina es la constancia que aplicamos a un campo que queremos dominar o la fuerza de voluntad que le imprimimos a nuestros propósitos. Entender la disciplina desde la inteligencia emocional es verla desde una óptica más positiva, usarla como la herramienta que es para que los estudiantes  tengan una educación y unos valores sólidos. El respeto a las figuras de autoridad, la observancia de los límites y el acatamiento de las reglas es el resultado de una buena tarea paterna en torno a la disciplina. Aprenda, a través de ejemplos y con estrategias especiales, a implementar la disciplina desde la inteligencia emocional y observe con satisfacción como el joven domina sus emociones, aprende a expresarlas y entiende las de los demás. Sin embargo, es necesario conocer las conductas que debe tener cada individuo para lograr esta acción por sí mismo.

Tomando en cuenta la diversidad funcional en las personas, se conoce la existencia de condiciones particulares, ya sean físicas o cognitivas que llevan al individuo a hacer uso de apoyos técnicos; temporales o permanentes, o bien, lograr desarrollar conductas que le permitan controlar sus emociones para llegar a dicho fin.

Por ello, se investiga sobre el presente tema dado que, se ha visto la                              importancia de conocer más a fondo las necesidades de los estudiantes del CTP         La Tigra, específicamente la población de estudiantes de la sección 10-3, ya que son jóvenes que inician con su crecimiento emocional y es ahí donde se observa con mayor veracidad la disciplina que presenta por lo que necesitan del apoyo de sus docentes para que logren controlar su forma negativa de actuar.

Además, es de suma importancia, que tanto docentes, padres y estudiantes puedan identificar los factores que influyen negativamente para que se logren las conductas y habilidades necesarias que conducen, a ejecutar con éxito, los procesos de disciplina.

Es debido razonar ante las destrezas, hábitos e incapacidades, demostrar mediante la exposición alternativas como pictogramas, videos, fotografías, comunicación oral o escrita, por ello es que su ausencia es de gran relevancia para quienes le rodean, ya que cuando se cuenta con ello, es un apoyo para que el estudiante tenga más claro las forma de comportarse y que su inteligencia emocional sea más dominada para que su disciplina no afecte su comportamiento, al tener claridad con ello más relevante es el aprendizaje y aplicación del mismo.

1.6 Objetivos:

1.6.1 Objetivo General:

Identificar los principales conocimientos de los estudiantes y docentes de la sección 10-3 del CTP de la Tigra, sobre razonamiento emocional y disciplina en el 2017

1.6.2 Objetivos Específicos:

- Determinar cuántos docentes conocen técnicas sobre la inteligencia emocional y la disciplina que se debe trabajar dentro del aula.

- Identificar cuantos docentes aplican técnicas didácticas de innovación con base a la inteligencia emocional, en sus estrategias de mediación.

- Determinar el porcentaje de alumnos de la sección 10-3 del Colegio Técnico Profesional La Tigra, se ven beneficiados con la aplicación de técnicas didácticas de innovación con base a la inteligencia emocional.

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