EL DISEÑO CURRICULAR DEL AULA
Enviado por S060SACG • 26 de Marzo de 2019 • Resúmenes • 1.294 Palabras (6 Páginas) • 99 Visitas
EL DISEÑO CURRICULAR DE AULA: SU ELABORACIÓN PRÁCTICA
Esta lectura escrita por Román y Díez en 1999 trata de proponer el diseño de un currículo tomando en cuenta los diversos elementos que llegan a presentarse dentro del aula escolar, tanto por parte del docente, como por parte del estudiante.
En la primera parte comienzan a hablar de las fuentes del Curriculum, las cuales son:
- Fuente sociológica: basada en el diseño curricular de Euskadi
- Fuente psicológica: la cual permite que el currículum se elabore de una manera más clara y unánime a través de un modelo constructivo y significativo
- Fuente pedagógica: que se enfoca en que el currículum constructivo y significativo del que habla le fuente psicológica, realmente se de en la práctica
- Fuente epistemológica: habla de que esta fuente se encuentra apoyada en un paradigma sustentador cognitivo-contextual que afecta a las otras fuentes del Curriculum
En ese sentido entonces, definen al paradigma cognitivo-contextual como un modelo teórico para hacer ciencia e interpretar la práctica derivada de esta ciencia. Dicho de otro modo, se trata de un modelo teórico de la educación para hacer ciencia educativa e interpretar la práctica educativa.
Por tanto, los autores aclaran el porqué deciden nombrar a este paradigma cognitivo-contextual de la siguiente forma:
- Cognitivo: ya que explica claramente cómo aprende el estudiante, los procesos que utiliza al aprender, sus capacidades, destrezas y habilidades que requiere aprender.
- Contextual: enmarca que el estudiante aprende en un escenario, el de la vida y el de la escuela, donde siempre hay interacciones e interrelaciones.
Basado en lo anterior, proponen una definición sobre currículum basados en el desarrollo de una adecuada teoría y práctica curricular.
Proponen una doble definición del Curriculum de la siguiente manera:
- Curriculum es la cultura social convertida en cultura escolar: ya que es por medio de los profesores y las instituciones escolares donde se desarrollan los valores y capacidades propias de una sociedad
- Curriculum es el modelo de aprendizaje-enseñanza en el que se enmarcan los programas escolares: ya que el profesor es el mediador del aprendizaje
Por ello, proponen un modelo didáctico que facilite el desarrollo de las capacidades y valores de los estudiantes, a través de los contenidos y los procedimientos, y para ello, define varios conceptos que a continuación enlisto:
CONCEPTO | CARACTERISTICAS |
Capacidad | Es una habilidad general que el aprendiz utiliza para aprender desde un punto de vista cognitivo |
Destreza | Es una habilidad especifica que el aprendiz utiliza para aprender. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad |
Habilidad | Es un paso mental estático o potencial. Un conjunto de habilidades constituye una destreza |
Valor | Es una constelación o conjunto de actitudes |
Actitud | Es una predisposición estable del aprendiz hacia el contenido. El componente fundamental de una actitud es afectivo |
Procedimiento | Es el camino para desarrollar una capacidad. Son formas de enseñar a pensar al aprendiz. También es el camino para enseñar a desarrollar un valor |
Estrategia | Camino para desarrollar una destreza y una actitud, esto le permitirá al aprendiz a desarrollar capacidades y valores también. |
Román y Díez hacen énfasis en que el modelo de enseñanza-aprendizaje del currículum debe ser constructivo y significativo, por lo que proponen una serie de “claves” para lograrlo:
- El alumno debe ser el constructor de su propio aprendizaje
- Se debe contraponer los esquemas previos del alumno con los nuevos esquemas que aprende
- La metodología debe ser didáctica, dicho de otro modo, contraponer los hechos con los conceptos
Para dar sustento a estas “claves”, los autores retoman a Ausubel, dando importancia al aprendizaje supraordenado, al aprendizaje subordinado y al aprendizaje coordinado o combinatorio del que hablaré más adelante.
También explican los niveles básicos del aprendizaje, que a continuación explico:
Nivel del aprendizaje | Características |
Percepción | Aprender es percibir hechos, ejemplos y experiencias |
Conceptualización | Aprender es conceptualizar e interrelacionarlos de una manera adecuada |
Representación | Aprender es representar. La imaginación actúa como “aparcamiento” mental de los conceptos. El aprendizaje significativo esel aprendizaje imaginativo. |
También retoman a Piaget respecto a la base del aprendizaje constructivo, para ello construyen la definición de constructivismo y reeconstructivismo:
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