“ESNSAYO ANALÍTICO. sobre las ideas que dan sustento a la escuela tradicional y la contemporánea”

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        “ESNSAYO ANALÍTICO. sobre las ideas que dan sustento a la escuela tradicional y la contemporánea”.

       SANDRA PATRICIA CRUZ MAGAÑA

       UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO (UVM)

        PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS CONTEMPORANEOS

        MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

DR. ALEJANDRO ARIAS TIRADO

03 DE ABRIL DE 2022

Introducción

A través de los años el ser humano ha evoluciono, así como la educación, la cual refleja nuevas teorías y corrientes del pensamiento, cambiando la visión del como aprendemos, así como la forma de enseñanza, donde nos vemos inmersos en los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan y por ende debemos evolucionar con ella recordando que la escuela siempre se ha visto como una modeladora del ciudadano de abierto a los estándares de la sociedad.

En este ensayo analítico, se habla desde un punto de vista personal y con base en las lecturas leídas y analizadas, dando como resultados una serie de argumentos a favor y en contra de la escuela tradicional y la escuela contemporánea. Considera y analiza los siguientes puntos:

• Argumentos a favor y en contra de la escuela tradicional
• Argumentos a favor y en contra de la escuela contemporánea
• Un ejemplo sobre una experiencia de innovación pedagógica (por ejemplo, la Escuela Laboratorio de Dewey)

Corrientes psicopedagógicas tradicionales

Surge entre el siglo XVII y el XVIII bajo el liderazgo de Ignacio de Loyola se crean tres cimientos claves de esta corriente ya que, se determina la separación del mundo impartiendo las clases en un aula y la vigilancia de los alumnos para poder transferir el conocimiento da pie al concepto de que la escuela es una institución formadora. Durante la ilustración surgen por John Amos Comenius en su documento “Didáctica Magna” sentó algunas bases de la escuela tradicional, siendo el primero en plantera la educación como universal sistematizada y reglamentada, donde designa a su vez el destinar un determinado a cada materia según su importancia.

la escuela tradicional se caracteriza por el magistrocentrismo, siendo la figura central el maestro (este modelo abarca los conocimientos y valores de la humanidad, los cuales son trasmitidos por el docente como verdad absoluta y no pueden ser cuestionados por el alumno), el enciclopedismo donde la importancia de los contenidos es mayor que a los procedimientos de aprendizaje (no toma en cuenta el contexto social e histórico del alumno) y la escolástica que significa que significa método y orden ( es decir se da el  resultado de la unión del pensamiento filosófico y del pensamiento teológico o bien doctrina filosófica).

Una  de las características  más importantes en esta corriente es el énfasis en la memoria y en la repetición del conocimiento ya que se da más importancia a la razón que a la emoción por aprender, es por ello que las clases eran de carácter expositivo, donde se trasmiten grandes cantidades de información y al alumno no se le permite discriminar o interpretar lo que considera útil o beneficiosos para su formación, dando pie a un instrumento para medir el aprendizaje a la evaluación sumativa (la evaluación  se sitúa en un solo examen de valor sumativo).

El rol del docente: es el centro del aprendizaje y por ende funge como encargado del saber, la guía, el mediador, y la autoridad máxima, imagen de obediencia y diciplina, mientras que el rol del alumno: es    son receptores pasivos, autodiciplinados y memorísticos por ende no se les permite ser espontáneos ni creativos.

Como todo modelo psicopedagógico, la escuela tradicional cuenta características básicas de acuerdo a los siguientes conceptos según Gamba (2014)

• Meta: formación del alumno a través de la voluntad, diciplina y rigor. Busca el ideal humanista y ético.
• Desarrollo: fomentar las cualidades innatas con disciplina.
• Contenido: Abarca las diciplinas clásicas y les da énfasis a las facultades del alma.
• Método: Es concretamente academista y transmisioncita. Su meto se basa en la repetición y en la imitación.
• Relación docente-alumno: Gamba define esta relación como “vertical”, el docente encuentra arriba mientras que el estudiante abajo. Esta escuela ve al estudiante como receptor el cual imitara y repetirá todo lo que el docente marque y haga, ya que a este se le veía como el modelo y guía.

Argumentos a favor de la escuela tradicional el primordial seria que se ve la educación como universal, por lo cual la cobertura se vuelve prioridad, a su vez busca constantemente la renovación moral y humana, el  docente tiene contacto directo con el alumno lo cual le permite detectar debilidades y fortalezas así como resolver dudas de manera inmediata, por ende contribuye al esfuerzo personal, la voluntad y la autodisciplina en los alumnos, más sin embrago exige al docente un alto dominio de conocimientos, además el apoyo de los libros de texto ayuda a las explicaciones del maestro y  por ultimo favorece el desarrollo de la memoria.

Más sin embargo la corriente tradicional tiene como argumentos en contra en primer lugar la relación vertical docente-alumno, no se estimula la participación, la creatividad o la iniciativa en los alumnos siendo estos, un agente pasivo lo cual provoca una educación monótona y aburrida. Este modelo presenta a la disciplina y el castigo como fundamentales pare el desarrollo de las virtudes, recordemos que no toma en cuenta el contexto histórico y social del alumno  por lo cual la individualidad y la creatividad están fuera de este modelo, es decir todos los alumnos reciben el mismo tipo de educación sin importar sus capacidades (aquel alumno que no cuente con un buen nivel de memorización, difícilmente podrá obtener un buen rendimiento escolar), o necesidades individual,  al no haber lugar para la actividad critica ni los cuestionamientos por parte del alumno. Finalmente, su método es de enseñanza con base en la imitación y en la recepción lo cual es pobre y no permite el razonamiento por parte del alumno, el cual se refiere a “Un método expositivo, la evaluación del aprendizaje es productiva y se centra en la calificación del resultado” Botello (2015).  

Corrientes psicopedagógicas Contemporáneas

Se desarrolla a finales del siglo XIX, al finalizar la primera guerra mundial ante la demanda social de una educación que prepare al sujeto para resolver problemas siendo un evite reacción a la escuela tradicional y las relaciones sociales de la época la cual se caracteriza por  la Nueva Escuela siendo esta una escuela activa, teniendo como  principal objetivo crear nuevas formas de enseñanza dentro de las cuales el docentes conducen de manera diferente, tomando en cuenta necesidades e intereses de los alumnos, a su vez busca enseñar a través de la imaginación, la iniciativa, y la creatividad.

El rol del docente es creador, investigador y experimentador, para así estimular la individualización y creara las condiciones para que el alumno desarrolle sus aptitudes de manera flexible, espontánea y orientada al aprendizaje de los niños mientras que el rol del estudiante es un sujeto activo en su proceso de aprendizaje es decir contribuye su conocimiento a través de la creatividad, la reflexión, el interés cognoscitivo propio a partir del compromiso.    

Como todo modelo psicopedagógico, la nueva escuela cuenta características básicas de acuerdo a los siguientes conceptos según Gamba (2014)

• Meta: lograr el acceso de cada individuo al desarrollo intelectual según sus propias condiciones biosociales.
• Desarrollo: es progresivo y secuencial a las estructuras mentales individuales.
• Contenido: experiencias de vida.
• Método: el niño es el investigador
• Relación docente-alumno: el maestro debe ser un facilitador de ambiente de experiencias. El aprendizaje gira en torno al alumno, por lo cual ya no existe la denominación y sumisión. El docente y el alumno se vuelven cómplices del aprendizaje.

En los argumentos favor se puede decir que su principal ventaja es existe un aprendizaje real o el entendimiento del aprendizaje ya que este se relaciona con los cocimientos previos (experiencia), estructuras cognitivas ( basado en un razonamiento), y el alumno se propia del aprendizaje, destacando el papel activo del estudiante por ende hay una mayor importancia hacia la cultura general del individuo, integrando diversos aspectos del conocimiento es decir existe mayor variedad en los contenidos educativos por que los alumnos forman parte de la creación estos). Toma en cuenta la historia e interés del menudo, por lo cual el aprendizaje no se ve como ajeno a la vida del alumno, sino que es fundamental en ella. Como mencionaba Dewey “La educación no es una preparación para la vida sí que es vida” FeliciCultura (2016)

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