El Impacto De Las Tics En La Practica Docente

UNIVERSIDAD DEL GOLFO

SECRETARÍA GENERAL

DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO E INVESTIGACION

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON ESPECIALIDAD EN:

ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ANTEPROYECTO:

El uso de las Tic’s y su impacto en la motivación de los estudiantes de sexto grado de educación primaria para el logro de aprendizajes esperados.

ASESOR DE ANTEPROYECTO:

DR. HUMBERTO JIMENEZ CASTRO

ELABORÓ:

GUZMAN BARTOLO SANTIAGO

IXHUATLAN DE MADERO, VER., AGOSTO 2014.

1.- TITULO DEL ANTEPROYECTO

El uso de las Tic’s y su impacto en la motivación de los estudiantes de sexto grado de educación primaria para el logro de aprendizajes esperados.

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Perrenoud en uno de sus escritos afirma que si los docentes no responden a lo que los alumnos demandan la escuela está fallando. Con esta idea inicio este apartado 2 porque creo que son los alumnos quienes tienen ese gran interés del uso de las Tic’s para aprender. Por lo tanto realizo el siguiente planteamiento del problema: ¿De qué manera el uso de las Tic’s impactan favorablemente en la motivación de los estudiantes de sexto grado de educación primaria para el logro de los aprendizajes esperados?

3.- ANTECEDENTES

Para conocer los antecedentes de la investigación objeto de estudio, en primer lugar se propuso realizar una búsqueda en internet para saber a ciencia cierta qué autores han indagado sobre la problemática que afecta a la enseñanza por medio del uso de las Tic’s.

De ahí que a continuación presente a los autores con sus respectivas investigaciones que considero responden a mi inquietud. Frank Viveros Ballesteros presentó una ponencia titulada: “"El carácter pedagógico del uso de la computadora en la escuela: una mirada desde las representaciones sociales". En el IV IBERCOM que se celebró en Santos, Brasil en el mes de septiembre de 1997. El enfoque empleado en la investigación es cualitativa y empírica, aunque también se emplearon elementos de la tradición cuantitativa parar explorar las representaciones sociales de computadora aplicada a la educación.

El lugar donde se realizó la investigación fue el Colegio de Bachilleres ubicado en la Delegación Iztacalco de la Ciudad de México,

El tema trabajado es el uso racional de la computadora desde la escuela primaria. Los autores que integran el trabajo son: Acuña en 1995 afirma que los nuevos medios traerán cambios fundamentales en los procesos educativos, sin embargo, se ha demostrado que los nuevos medios encierran viejos aprendizajes. Tambien hace hincapié en los autores clásicos como Jean Piaget, Vygotsky y Ausubel que son las bases teóricas de los planes y programas de estudio 2011, creadores del constructivismo. En donde los alumnos son los constructores de su propio conocimiento mediado por el docente que le proporciona los materiales adecuados para la asimilación del conocimiento.

Las conclusiones a las que llega el autor son las siguientes:

El carácter educativo de la computadora en educación no se construye con buena voluntad o con preocupaciones pedagógicas, sino con investigación seria para proponer formas y contenidos educativos inscritos en un medio que plantea de inicio diferencias centrales con la práctica educativa tradicional.

Por ello, el sentido pedagógico del uso de las nuevas tecnologías no debe contraponerse ni con lo lúdico, ni con lo pragmático, ni con lo operativo y por supuesto, tampoco con lo instrumental. Lograr esta conciliación entre sentidos, que aparecen en principio opuestos, debe ser producto de esa investigación que pretenda explorar: el carácter educativo de la tecnología.

Un segundo antecedente es el referido por Juana González Martínez en su tesis titulado: La transformación de las formas de enseñanza en el aula de matemáticas en el nivel primaria, mediante la incorporación de herramientas tecnológicas digitales, puesta en práctica en el año 2010 en la ciudad de México, D.F. En él, se presenta un estudio, de carácter cualitativo, que se realizó con maestros de educación primaria del Estado de México, para observar las posibles transformaciones que se presentan en el aula de matemáticas al incorporar el uso de tecnologías digítales (TD). La temática abordada es el uso didáctico de las tecnologías digitales en el aula de matemáticas, y los autores que fundamentan dicha investigación son: Prensky (2001) identifica dos conceptos alusivos dentro del uso de las nuevas tecnologías, en este sentido hay “nativos digitales”, en donde se encuentra aquellos que nacieron con en el mundo digital (sobre todo jóvenes y niños que nacieron a partir de los 90 y que manejan bien los celulares, las computadoras, etc.), y aquellos denominados “inmigrantes digitales”, sobre todo adultos mayores a 35 años, en donde se encuentran la mayoría de los maestros.

Los docentes expresaron la necesidad de evolucionar y dejar el papel de expositor en las clases de matemáticas para pasar a ser mediador entre el conocimiento matemático y el alumno; manifestaron la necesidad de comenzar a ver con otros “ojos” los procesos cognitivos de los alumnos y manifestaron las dificultades de esos cambios, debido a “la forma en cómo ellos fueron enseñados” y la cual se reproduce aún en las aulas (testimonio grabado). Al igual que las profesoras de la primera fase exploratoria, pidieron continuar con cursos como el del diplomado aquí presentado, que aseguran les dan herramientas para su trabajo diario.

Un tercer antecedente es el que presentó Alba Berrios Rincón en el año 2009, por la Universidad Metropolitana con el título de El uso de la computadora como estrategia para mejorar la lectura en el nivel preescolar. El enfoque metodológico fue cuali-cuantitativo porque se realizó una investigación documental y se realizaron una serie de entrevistas para determinar la función de la computadora dentro del nivel de preescolar.

El tema que se abordó fue la implicación de la computadora en los alumnos de preescolar para fortalecer la lectura. Los autores y las ideas que sustentan la investigación se plasman a continuación. Trister (2004) menciona que los docentes deben enseñar a usar la computadora como herramienta a través de los cuales los alumnos puedan resolver problemas, investigar, ser creativos y sobre todo divertirse. El docente debe sentarse frente a un monitor y darles una explicación del funcionamiento de las computadoras. Por su parte Guzmán (2007) sostiene que la computadora en la clase de preescolar es una herramienta indispensable y necesaria para lograr la calidad educativa y puede usarse como recurso didáctico en distintas áreas. Seijo (2006) afirma que el Dr. Seymour Papert es considerado un experto para apoyar a los niños a usar la computadora, siendo este el, primero en dar a conocer que las computadoras revolucionarían a la educación de manera trascendental.

Concluye con lo siguiente: la autora en su vasta experiencia como maestra ha podido observar que los docentes de preescolar no utilizan la computadora para realizar actividades que promuevan la lectura. Argumentó también que el desarrollo del lenguaje es muy importante para el ser humano, ya que gracias a él puede comunicarse y expresarse y que durante el desarrollo de esta investigación quedó demostrado que el uso de la computadora sirve como estrategia para mejorar y enseñar la lectura en el nivel preescolar.

4.- OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar cuál es la influencia de las Tic’s en la práctica docente y de qué manera incide en el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de sexto grado de primaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Conocer con qué frecuencia los alumnos de sexto grado utilizan la computadora como herramienta que favorece su aprendizaje

2.- Conocer qué tanto los docentes utilizan la computadora y el internet durante las clases para el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos

3.- Determinar si el uso de las Tic’s tiene un efecto favorable en el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos de sexto grado de educación primaria.

5.- JUSTIFICACION

La educación como la sociedad misma están en constante cambio; no puede ser estática, la era tecnológica no puede quedar expulsada de las aulas. Es verdad que entre la práctica docente y las nuevas tecnologías hay una estrecha relación sobre todo en lo que se refiere a que los docentes al hacer uso de ellas estarán innovando sus clases, y como un buen número de alumnos tiene acceso al internet se estará en posibilidades de responder a las necesidades que tienen los alumnos. Con las nuevas tecnologías las clases se vuelven más motivantes, sobre todo cuando se utiliza una gran variedad de software para reforzar los contenidos temáticos.

Si se implementan las nuevas tecnologías dentro del proceso enseñanza y aprendizaje los alumnos serán más creativos, despertarán su imaginación, tendrán más iniciativa, serán más analíticos, críticos y propositivos. Un cambio muy notable será que los alumnos podrán interactuar con otros compañeros para intercambiar opiniones, puntos de vista y debatir sobre un tema de interés común, podrán presentar trabajos de calidad a través del uso de paquetes informáticos, por ejemplo, los alumnos de sexto grado podrán desarrollar una clase valiéndose

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