Escuela primaria “Aquiles Serdán” T.M plan de reabajo

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Escuela primaria “Aquiles Serdán” T.M.

Zona escolar 066

Sector 10

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Sandra Patricia Vigil Castañeda.

1° A

Director de la escuela: Severiano Valenzuela Alvarado.

Villa León Guzmán, Dgo., A 30 de septiembre de 2017

Introducción.

En el presente plan de trabajo se enuncia las características de la comunidad en donde se ubica la escuela, así mismo se describe el entorno escolar para que se tenga un conocimiento de las particularidades de la escuela, además se describe el grupo en cuestión para conocer sus características y poder analizar si el trabajo realizado corresponde a dicha evaluación.

También se presentan los resultados del diagnóstico el cual surge a partir de las actividades realizadas en los primeros días del ciclo escolar, así como de la aplicación de la evaluación diagnóstica y de un dictado para poder identificar el nivel de conceptualización de la lectoescritura en la que se ubican los alumnos.

Por otra parte se enuncian los objetivos y metas que el docente se plantea para alcanzar lo largo del ciclo escolar, así como las acciones que va a realizar y el seguimiento que llevará cabo para poder encontrar áreas de oportunidad y siempre ir en pro de la mejora continua, todo lo anterior a la par de las actividades de la ruta de mejora escolar, tomando en cuenta a los alumnos focalizado

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO.

El grupo de primer grado sección “A” consta de 30 alumnos, los cuales se dividen en 13 hombres y 17 mujeres; cada uno de los alumnos con características que los hacen especiales y es por ellos que el grupo cuenta con una gran diversidad lo que favorece una clase variada y compleja.

Sus estilos de aprendizaje son variados ya que se cuenta con 21 alumnos kinestesicos, 6 alumnos visuales y 3 alumnos con un estilo auditivo.

Entre los alumnos se cuenta con una alumna que presenta barreras para el aprendizaje y la participación, así como con una alumna extra edad.

A continuación se presenta la lista de los alumnos de 1° sección “A”, así como sus estilos de aprendizaje.

Los alumnos de primer grado se encuentran en  la etapa preoperacional, en la cual mantienen una postura egocéntrica, que le incapacita para adoptar el mismo punto de vista de los demás.

Desarrollo de la inteligencia: Siempre se ha considerado que el niño a partir de los 6 años empieza una nueva fase de la vida porque “empieza a razonar”. Los estudios científicos avalan el inicio de un cambio intelectual, que durará hasta los 11-12 años, y que Piaget denominó “periodo de las operaciones concretas”. En los años previos, el razonamiento del niño era más intuitivo, y presentaba un carácter cambiante y subjetivo. A partir de ahora, va aplicando las leyes lógicas a lo concreto, su lenguaje es ya muy desarrollado: tienden a hacer preguntas de forma incesante. El diálogo padre-hijo es fundamental para favorecer el desarrollo de su capacidad de reflexión. Lo realmente importante a esta edad es iniciar un sistema de trabajo con el fin de crear hábitos, pero no podemos someterle a exigencias que puedan predisponerle negativamente para futuros estudios. El niño es el primero que quiere unir el mundo escolar con su vida familiar: disfruta enseñando en casa los trabajos que realiza, le gusta que padres y tutores hablen, etc. Uno de los objetivos importantes que han de lograrse en los dos primeros cursos de Primaria es que el niño adquiera una buena fluidez de lectura, que ésta sea comprensiva y que sienta gusto por practicarla. Es algo tan importante que merece la pena hacer todo lo posible por conseguir que para ellos sea un placer. Leer con papá o con mamá como premio, y siempre cortando antes de llegar a cansarse, es el mejor camino.

Diagnóstico del grupo.

Al inicio del ciclo escolar se realiza una evaluación diagnóstica la cual nos brinda información oportuna sobre los conocimientos y habilidades que poseen lo alumnos al ingresar a la escuela primaria, esta información es muy importante ya que gracias a ella podemos tomar decisiones acerca de que actividades y estrategias implementar para lograr los aprendizajes esperados que el perfil de grado requiere.

El trabajo en primer grado se centra en el desarrollo de la lecto-escritura, la cual representa un gran reto para el docente y los alumnos, aquí es muy importante conocer los niveles de conceptualización de la escritura y partir de ellos realizar la serie de actividades que servirán para que los alumnos logren leer y escribir de  manera correcta.

Primeramente enunciaré de qué se trata cada uno de los niveles de conceptualización para después situar a los alumnos en los niveles en los que se ubicaron a través del dictado.

Presilábico: en este nivel el alumno comienza con la escritura de su nombre, aunque en ocasiones se le dificulta, escribe pseudoletras o en su mejor caso comienza a escribir letras reales, ignora la relación entre las partes de escritura y oralidad, puede presentar escrituras unigráficas o fijas, es decir que sólo escribe algunas grafías muchas veces o una misma grafía de manera repetitiva, así mismo puede usar varias letras para representar palabras a lo que se le llama escrituras variadas.

Silábico: en este nivel hacen corresponder a cada letra e valor de una sílaba, piensan que a las partes de escritura corresponde parte de la oralidad y es aquí donde descubren la relación sonoro-gráfica.

Silábico – alfabético: en dicho momento los alumnos van identificando unidades más precisas sobre la composición alfabética de las palabras.

Alfabético: este es el nivel ideal que se planea que el alumno adquiera ya que en el alumno es capaz de comprender la lógica alfabética del sistema, escribe palabras diferentes am partir del patrón silábico y además será capaz de hacer reflexiones acerca de las convencionalidades del sistema de escritura (separación de palabras, uso de mayúsculas, puntuación, etc.)

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