Escuelas Totales

escuelas totales

Michael Fullan y Andy Hargreaves

Vale la pena luchar por no permitir que las organizaciones sean negativas por omisión, y por que sean positivas deliberadamente.

Si en nuestro lugar de trabajo hay personas que nos importan, y están entre nuestros otros significativos tienen un gran poder para afectar, positiva o negativamente, a la persona y, en consecuencia, al maestro que lleguemos a ser.

La cultura del individualismo

La enseñanza no es la profesión más antigua. Pero sin duda aparece entre las más solitarias. Como dice Rudduck (1991), «la educación es una de las últimas profesiones donde todavía es legítimo trabajar solo en un espacio a salvo de invasores» (pág. 31).

El aula y los alumnos mismos son de hecho la principal fuente de realimentación para la mayoría de los docentes. La realimentación de aula sólo puede reducir hasta cierto punto las incertidumbres de la enseñanza. Desde luego, existe un grado de incertidumbre endémica en toda la enseñanza, y por eso es importante dejar al docente toda la libertad y flexibilidad de tomar en su aula decisiones autorizadas sobre el currículum, la enseñanza y la disciplina.

Mediciones de la incertidumbre del docente han demostrado que presenta una correlación negativa con los progresos del alumno en el aprendizaje de la lectura y de las matemáticas para un periodo de dos años (pág. 128). Una de las principales causas de incertidumbre -Según descubrió Rosenholtz- era la ausencia de realimentación positiva:

«La mayoría de los docentes y directores se aíslan en su lugar de trabajo tanto que ni se tratan profesionalmente. Es común que no se feliciten entre ellos, ni se den aliento, ni se reconozcan los esfuerzos positivos. Más aun, rígidas normas de autosuficiencia pueden provocar una reacción adversa al desempeño exitoso de un docente» (pág. 107).

ESCUELAS TOTALES

La lectura hace mención de cómo los docentes tienen gran poder de afectar positivamente o negativamente el centro escolar.

La cultura de trabajo colegiado en los centros escolares es poco popular, generalmente se centra en el trabajo aislado e individualista, este factor afecta en el cambio y la mejora que se necesita en el centro escolar, cuando el centro escolar representa la oportunidad de encontrar el camino hacia el crecimiento de las prácticas pedagógicas y de la gestión escolar.

El aislamiento de los docentes resulta poco fructífero, cuando no se tienen a alguien que exprese opiniones externas del trabajo es poco probable que los docentes observen sus propios desaciertos en las prácticas pedagógicas, la mejora se va demorar por más tiempo.

Es verídico que el docente puede y debe tener la libertad para tomar las decisiones sobre el currículum, la enseñanza y la disciplina, pero el trabajo debe ser compartido, las formas de enseñanza y de aprendizaje deben ser expuesto para iniciar los procesos de convergencia divergencia y rescatar lo necesario que permita un crecimiento de la profesión y lo profesional.

La realimentación positiva es parte medular del crecimiento de los docentes y los alumnos, la retroalimentación es la manera en que los docentes pueden llegar a reconocer sus esfuerzos entre ellos, en lugar de islarse y creer que se tiene una autosuficiencia.

Al aislamiento y la incertidumbre según Rosenholtz se asocian a “escenarios de aprendizaje empobrecidos”.

Esto remite a poco aprendizaje de los colegas en cuanto a experiencias que enriquezcan el trabajo docente.

Algunas veces resulta imposible alcanzar una mejora institucional y educativa se cae en el conservadurismo Educativo con pocas oportunidades de alcanzar ideas nuevas que abran caminos con ciertos riesgos que inclinen hacia la mejora continua.

Estas son algunas limitantes radicales del crecimiento y la mejora a causa del aislamiento del docente:

 Miedo de compartir sus ideas y sus triunfos

 Negarse a comunicar una idea nueva por miedo a que se la roben

 Pedir ayuda y lo consideren incompetentes

 Aplicar el mismo enfoque año tras año

 El individualismo

 Poco o nada intercambio de experiencias docentes

 No conoce ni aporta estrategias

 Poca reflexión de la práctica desde otro punto de vista

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