Estrategias Didácticas Que Motiven La Participación E Interés En Las Sesiones De Educación Física

INTRODUCCIÓN

En este documento recepcional, se recopila la experiencia obtenida a lo largo de la Licenciatura en Educación Física, en especifico, en el séptimo y octavo semestres de la carrera.

En dicho documento, se aborda una de las problemáticas mas comunes en cualquier institución educativa a nivel secundaria, la participación e interés de los alumnos hacia las actividades que se realizan dentro de las sesiones de Educación Física.

Escogí este tema, debido a que durante mí practica docente a lo largo de los 6 semestres anteriores pude observar que tanto mis compañeros como yo, llevábamos a las jornadas distintas sesiones o actividades, las cuales las repensábamos antes de planearlas, y considerábamos que eran muy buenas, solo que una vez en el patio con los alumnos, estos no se interesaban ni participaban, y la verdad es que resulta muy vergonzoso que el resto de los compañeros nos observen y vean que nuestras estrategias didácticas no dan los resultados esperados, por lo que me interesa diseñar y aplicar estrategias didácticas basadas en el interés del alumno, lo cual provoque la participación de ellos.

En todas las escuelas, los alumnos a edad de 12 a 15 años, que es el promedio en secundaria, no se mantienen con el interés fijo de poder obtener logros académicos, esto debido obviamente a los distintos cambios emocionales que el alumno sufre en esta etapa, aun así, es labor de los docentes que los alumnos alcancen distintas competencias que nos establece el perfil de egreso de la educación básica.

Cada docente de las distintas áreas de conocimiento, deberá estar dispuesto a trabajar de manera diversa según las características de sus alumnos, por lo que para el educador físico, también corresponde dicho compromiso, aunque en lo personal, podría considerarse un poco mas complicado.

Los distintos compañeros profesores que laboran en la institución junto al educador físico, siempre lanzan comentarios aludiendo a que es una labor muy sencilla, donde solo estamos cómodamente en el patio jugando con los alumnos, seria muy bueno que estos profesores que hacen este tipo de comentarios pasaran un dia en el patio como educadores haber si en realidad es algo fácil.

Para un educador físico es mas complicado mantener el control participación, interés y motivación de los alumnos durante la clase, el docente de aula cuenta con la gran ventaja de encontrarse cercado, en un bunker impenetrable de fuera hacia dentro y viceversa, por lo que tiene a sus alumnos bajo su control total, en cambio, el hábitat del educador físico, donde mantiene a sus alumnos, es muy amplio, y puede ser que mientras se dan unas instrucciones uno o un par de alumnos se alejen o comiencen a bromear, puede ser que durante la sesión, algunos alumnos decidan no participar o no concluirlas en su totalidad, y no por esos se dejará de atender al resto del grupo.

Para dichas acciones es necesario que el educador físico descubra, utilice, diseñe, proponga y disponga de distintas estrategias didácticas, las cuales le podrán permitir una mejor participación de los alumnos, dichas estrategias deberán ser atractivas, que causen interés por parte de los alumnos, y mas aun cada una de esas actividades deberá llevar tres ingredientes extras, la motivación que permita al alumno trabajar de manera armónica, y el material didáctico, un elemento que por si solo conlleva al ingrediente anterior, ya que este ayuda a que el alumno en un principio comience con el interés de mantener contacto con la actividad, y finalmente, la participación del docente en cada una de las distintas actividades propuestas.

Pero para poder elaborar este tipo de trabajo, fue necesario hacer las recomendaciones que enuncian los distintos documentos de apoyo para el trabajo académico en el 7mo y 8vo semestres, como el tener que retomar algunas de las lecturas que leímos durante los 6 semestres anteriores; si también como realizar algunas estrategias de indagación sobre la situación problemática de los alumnos en la institución, por ejemplo, la observación realizada durante las dos primeras semanas de practica, la implementación de una entrevista realizada a mis alumnos, lo cual me brindó resultados útiles para identificar dicha problemática y poder buscar una posible solución.

Durante el relato del tema, se podrá identificar de manera especifica cuales fueron las distintas estrategias utilizadas, cuáles fueron las que mejor resultado ofrecieron y por qué, también se ubica un apartado especial, donde se describen mis impresiones generales sobre mi desempeño antes y durante mi estancia en la Escuela Normal Superior de Nayarit, así mismo, se encontrará un reporte sobre los aprendizajes obtenidos en los cursos de capacitación antes de iniciar el trabajo docente, así como un reporte mas sobre lo realizado en los talleres de diseño y análisis, y finalmente en la descripción de los distintos periodos de trabajo docente, se podrá revisar de manera mas clara las situaciones reales durante el desarrollo de cada una de las estrategias descritas a lo largo del séptimo y octavo semestres, tratando de que se interprete entre líneas las respuestas a las preguntas centrales del tema.

Al final del documento, se encuentran distintos archivos como anexos, donde se encuentra el esquema de trabajo, los horarios de trabajo, instrumento de evaluación, entrevista, fotografías de algunas actividades y otras notas claves para el desarrollo del trabajo descrito.

CAPITULO I

TEMA DE ESTUDIO

1.1 ELECCIÓN DEL TEMA

Estrategias didácticas que motiven la participación e interés en las sesiones de Educación Física de los alumnos del Tercer Año F de la Escuela Secundaria

General Nº 10 Presidente Cárdenas T.M.

1.2 LÍNEA TEMÁTICA

Las competencias didácticas del futuro educador físico.

Esta línea temática, me resultó muy interesante, puesto que en ella se pretende abordar temas muy específicos sobre aquellas cualidades, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que el educador físico debe poseer para poder hacer frente a las distintas problemáticas que como profesionistas dentro de un plantel educativo podemos enfrentar, y una problemática muy frecuente a la que un educador físico esta expuesto, es la participación e interés de los alumnos por las sesiones de educación física, por lo que éste, debe de recurrir a su repertorio de competencias didácticas para proveer al alumno de ciertas estrategias que le permitan participar, interesarse, motivarse e integrarse al trabajo de las sesiones.

1.3 EJE DE ANÁLISIS

Puesta en práctica de actividades motrices diversas y de distintos recursos para lograr el desarrollo de la competencia motriz y un aprendizaje motriz amplio y diversificado.

1.4 TEMA ESPECÍFICO

Actividades que propician la participación, el interés y el aprendizaje de los alumnos.

Este tema, es muy interesante e importante, ya que lograr la participación de los alumnos muchas de las veces resulta algo difícil, así como también si no se logra, las sesiones y los propósitos de las mismas nunca serán útiles.

1.5 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Antes de comenzar las jornadas de trabajo docente, fue necesario asistir a conocer la Escuela Secundaria General Nº 10 Presidente Cárdenas y saber quienes eran los educadores físicos del plantel para poder hablar con ellos y saber con quien podría trabajar. Ahí se encontraban el profesor Cesar Portillo y Rubén Alegría, siendo este último quien me diera la oportunidad de ser mi tutor durante mi trabajo docente.

El tutor me comentó que trabajaba con 11 grupos a la semana, atendiendo 5 de primer año y seis de tercero, y a grandes rasgos me explicó cual era su forma de trabajar, puesto que él da prioridad al trabajo sociomotriz. Al final me decidí por trabajar con los terceros años, atendiendo a los 6 grupos del A - F

Este tema el cual describo, es de lo más común dentro de la labor docente, y en particular considero importante su desarrollo ya que como futuro educador físico tendré la oportunidad de enfrentarme a esta problemática en distintas ocasiones.

En la escuela Secundaria General Nº 10, me pude dar cuenta de esta problemática al inicio de mis prácticas, en la primer jornada, ya que observé al educador físico titular, sus sesiones no funcionaban con un grupo en especifico, el 3 F, como con el resto de los grupos, y cuando fue mi turno en la primer sesión de la primer jornada, los alumnos del 3 F trabajaron un poco, aunque sin mostrar algún interés, creo que participaron por la incertidumbre de que alguien nuevo les daría la sesión.

Para quienes somos practicantes, el asistir a las jornadas de práctica llevando sesiones bien preparadas y que su resultado no sea el esperado, como en este caso, que mis sesiones no funcionaban puesto que los alumnos no participaban, resulta desagradable y hasta penoso.

Las primeras sesiones son las que nos pueden brindar el panorama de una problemática, como en este caso las sesiones de la primer jornada dejaron ver que los alumnos tenían una falta de participación e interés de clase, por lo que considero de gran relevancia, proponer estrategias didácticas que motiven al alumno a participar en integrarse a la clase de Educación Física.

Esta problemática la pude identificar a través de la aplicación de ciertas actividades en las

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