GERENCIA EDUCATIVA

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

MARCO TEÓRICO

• Concepto de Gerencia

• La Gerencia Educativa

• Relación entre Docencia y Gerencia

• Gerencia de Conflicto

• Conflicto

• Enfoque Gerencial elegido como Directriz del Trabajo

DESARROLLO

• Diagnóstico

• Problema principal

FASE DE PREPARACIÓN

Objetivo del diagnóstico.

Selección del Centro Educativo.

Identificación de los participantes potenciales.

Establecimiento de las necesidades de información y los materiales de apoyo.

Selección y diseño de las herramientas del diagnóstico.

Diseño del plan de diagnóstico.

FASE DE EJECUCIÓN

Aplicación de las herramientas elegidas para el diagnóstico.

Problemas y limitaciones del proceso de recolección.

FASE FINAL.

Información obtenida de las Fuentes Secundarias

• Reseña Histórica

• Misión

• Visión

• Organigrama

Objetivos Institucionales

• Objetivo General

• Objetivos Específicos

Sistematización de la información recolectada.

• Hoja de Registro de los datos obtenidos del instrumento.

• Graficos.

Plan de Acción

CONCLUSION

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como finalidad aplicar los conocimientos teóricos implantados por la asignatura Gerencia Educativa, en el rol del Gerente Educativo como administrador, estratega y pedagogo en la solución de problemas organizacionales en el contexto de la comunidad educativa, ya sea en el aula, la institución y la comunidad.

En el presente trabajo se selecciona un centro educativo para realizar un diagnóstico, se realizan observaciones y análisis correspondientes, a fin de describir en forma objetiva, clara y precisa las situaciones en relación con el modelo organizacional, se presenta el problema o debilidad detectada, se formulan alternativas de solución, y se establece un sistema de control gerencial a la alternativa propuesta.

Finalmente se elabora las respectivas conclusiones, sustentadas en los aspectos teóricos de la asignatura, se argumenta la importancia que tiene el manejo de herramientas gerenciales para la solución de problemas del centro educativo seleccionado, y se describe el rol del docente-gerente en el nivel abordado.

El trabajo consta de en tres partes: planeación y ejecución del diagnóstico, formulación de la alternativa de solución y elaboración del plan de acción.

MARCO TEÓRICO

CONCEPTO DE GERENCIA:

El término gerencia se refiere “al proceso de hacer que las actividades sean terminadas con eficiencia y eficacia con y a través de otras personas” (Robbins, 1996); este proceso representa las funciones o actividades fundamentales emprendidas por los gerentes. Dichas funciones son por lo común conocidas como planificación, organización, dirección y control.

También, la gerencia es un cargo que ocupa el director de una empresa lo cual tiene dentro de sus múltiples funciones, representar a la sociedad frente a terceros y coordinar todos los recursos a través del proceso de planeamiento, organización dirección y control a fin de lograr objetivos establecidos.

El término (gerencia) significa cosas diferentes para personas diferentes. Algunos lo identifican con funciones realizadas por empresarios, gerentes o supervisores, otros lo refieren a un grupo particular de personas. Para los trabajadores; gerencia es sinónimo del ejercicio de autoridad sobre sus vidas de trabajo. De allí que, en muchos casos la gerencia cumple diversas funciones porque la persona que desempeña el rol de gerenciar tiene que desenvolverse como administrador, supervisor, delegador, etc. De allí la dificultad de establecer una definición concreta de ese término.

LA GERENCIA EDUCATIVA:

En el ámbito de la docencia, se suele hablar con frecuencia, como en otros ámbitos, de gerencia, gerente, gerencial y términos similares, no siempre con la correspondiente precisión del significado. Como todo en la sociedad, también el término gerencia tiene una evolución constante. Y en el campo educativo, su incorporación ha sido gradual y de una profundidad relativa.

Juan Manuel Manes propone un concepto sobre lo que denomina gerenciamiento institucional educativo de este modo: "Proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural."

RELACIÓN ENTRE DOCENCIA Y GERENCIA.

Según Bell (1984). “pareciera no haber nada más similar en términos de labores y trabajo que lo que hace un gerente y un docente en sus ambientes de trabajo. Esto quiere decir que el gerente y el docente comparten una responsabilidad fundamental en la organización de los individuos dentro de un trabajo de equipo cohesivo, orientado a completar una tarea. En este proceso el docente afronta problemas de planificación, implementación y evaluación. Aquí está implícita la noción fundamental de que tanto el docente como el gerente son, o deben ser, líderes.

GERENCIA DEL CONFLICTO:

Es el logro de que el Conflicto permanezca en un sector útil y creativo para la Organización.

CONFLICTO:

Es una ruptura en los mecanismos estándar de la toma de decisiones, por lo cual un individuo o grupo experimenta dificultades al elegir una acción alternativa. Es el real reto para el gerente por cuanto él debe ser un amplio conocedor del sistema social en el que opera, en el que está inmerso.

ENFOQUE GERENCIAL ELEGIDO COMO DIRECTRIZ DEL TRABAJO:

Se tomará como referencia el enfoque La gestión del talento humano. Las personas dejan de ser simples recursos organizacionales y son consideradas como seres dotados de inteligencia, conocimientos, habilidades, personalidad, aspiraciones, percepciones, etc.

FASE DE FINAL

DESARROLLO DEL TRABAJO

El desarrollo del trabajo se estructuró en tres partes: planeación y ejecución del diagnóstico, formulación de la alternativa de solución y elaboración del plan de acción.

DIAGNÓSTICO:

El presente Diagnóstico se basa en el interés de contribuir en encontrar soluciones a la Escuela Nacional Bolivariana No. 964, se ubica en el sector “Chorro El Indio”, Municipio San Cristóbal, Parroquia La Concordia, Aldea Mesa de Chaucha a 16 km de San Cristóbal.

La razón por la cual se escogió esta Escuela, se basa en las necesidades que se observan en las condiciones aledañas a la escuela, el deseo de la gente de esta comunidad de obtener la educación de sus hijos pero que por situaciones que están fuera del alcance de sus manos, se les dificulta.

Aproximadamente existen sesenta viviendas, las cuales se encuentran ubicadas en diferentes direcciones y distancias a la Institución.

Existen pocas viviendas rurales construidas por el estado, todos cuentan con el servicio de energía eléctrica y agua potable. La mayoría de las viviendas no tiene servicio de cloacas, descargando las aguas negras en pozos sépticos y en los callejones y quebradas.

Anteriormente existían cerca de las viviendas muchas nacientes de agua que eran transportadas anteriormente por la gente en yugos con cántaros de barro, otros por tomas y canales construidos de madera. Pero luego el gobierno regional junto con la comunidad constituyó un dique en la quebrada Joaquina con tuberías de hierro galvanizado y manguera plástica, la cual surte a una parte de la comunidad, el otro grupo de personas se surte directamente de la quebrada a través de mangueras que solo son colocados dentro del pozo, y al llover, el agua se las lleva y la comunidad de la parte alta, arroja desperdicios a esta quebrada, contaminando el agua de la parte baja.

Existen amenazas del mal estado de las vías de acceso por las crecidas de las aguas, quebradas, caños, lo que no permite el acceso en ocasiones al personal docente y estudiantes. Provocando las inasistencias frecuentes.

Como consecuencia del pequeño número de matrícula se analiza un solo grupo donde el docente tiene diagnóstico en forma individual y colectivo con las características propias en lo afectivo, cognitivo y motriz.

La mayoría de los estudiantes son hijos de padres y representantes que dependen de un patrono dueño de Fincas, que viven alquilados y que por diversas razones algunos deben irse de allí, provocando cambios bruscos de matrícula, provocado por la deserción escolar, ya que hay muchas familias que vienen de otras partes y por no tener una estabilidad económica y laboral, deciden irse a otro lugar por vivir alquilados con el patrono.

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