Grupos En La Escuela

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

19ª Monterrey subsede Dr. Arroyo

MATERIA: “GRUPOS EN LA ESCUELA”

ALUMNO: JOSÉ ABDIEL AMARO BÁEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PLAN 2007

MAESTRA: PATRICIA EUGENIA RODRÍGUEZ MEJÍA

UNIDAD 1. LA COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR

Grupo.

• Grupo, procede del italiano grupo que significa grupo escultórico, y antiguamente, mundo bulto.

• Los grupos se caracterizan por los siguientes aspectos:

• Relaciones entre los miembros son interdependientes

• Sus miembros comparten una ideología.

• Los grupos no estructurados son aquellos, que por ejemplo, se reúnen para observar un incendio.los grupos y las organizaciones varían en cuanto a la tranversatividad de la jerarquía de los estatus.

• El grupo es pues, una organización defensiva y a veces ofensiva respecto a otros grupos.+

La monotonía cotidiana

I.

El texto recupera de manera muy sencilla, detallando casi en su totalidad, situaciones que viven los docentes en cualquier aula de cualquier lugar del mundo.

• Para apreciar la importancia de los acontecimientos triviales de la clase hay que tener en cuenta la frecuencia con la que ocurren.

• Los niños pasan mucho tiempo en la escuela, y se encuentran hay aunque no lo quieran.

• Los hechos de los puntos anteriores pueden ayudarnos a entender lo que un niño siente en el aula y enfrentarnos con su experiencia escolar.

• En muchos estados el año escolar legal comprende 180 días.

• Sin tomar en cuenta el dormitorio, el niño pasa la mayoría de su tiempo en el aula de clases.

• A partir de los 6 años la cara es más familiar para el profesor que para sus padres.

• Los profesores de las escuelas se toman mucho tiempo para la decoración del aula, intentando hacerla mas acogedora para el niño.

• Los olores de la clase son muy uniformes y parecidos.

• En cada clase se nota el olor amargo que produce el polvillo de la tiza y un ligero aroma a madera fresca que surge al sacarle punta a los lápices.

• La clase no es solo un entorno físico relativamente estable, si no que, además, ofrece un contexto social bastante constante.

• La práctica de asignar sitios específicos a los niños facilita al profesor o alumno a captar a los asistentes de un solo vistazo.

• Pocas veces se nos exigirá, después de abandonar las clases tener contacto con tanta gente y durante tanto tiempo.

• Las formas de actividades en clase son muy numerosas pero basta etiquetarlas para clasificar la mayoría de los acontecimientos que suceden mientras dura la clase: “trabajo individual”, “trabajo en equipo”, “explicación del profesor” etc.

• El hecho de k los jóvenes tengan que asistir a clases se puede comparar de una forma muy dramática con los hospitales psiquiátricos y las prisiones: ya que implican una asistencia involuntaria.

• Las clases son lugares especiales. Lo que en ellas sucede y el modo en que sucede contribuye a a diferenciar el entorno de los demás.

• Tres hechos son los que tienen que aprender hasta el mas pequeño escolar: grupo, evaluaciones y poder (autoridad).

• La escuela es fundamentalmente un lugar donde se evalúa la actividad del alumno.

• La adaptación de la vida escolar le exige al alumno acostumbrarse a vivir sujeto constantemente a evaluaciones de otras personas.

• Los profesores son más fuertes que los alumnos en el sentido de que tienen mas responsabilidad en la configuración de los acontecimientos de la clase y esta diferencia de autoridad es otro condicionante de la vida escolar ante la cual tienen que reaccionar los alumnos.

II

• El profesor establece 1000 contactos interpersonales al día.

• Cuando un alumno quiere decir algo en una discusión, es el profesor el que debe darse cuente que el niño quiere intervenir en la discusión.

• El espacio de la clase y el material escolar son limitados y el profesor tiene que ordenar inteligentemente estos recursos.

• Los profesores pueden conceder privilegios especiales a los alumnos que se lo merecen.

• Otra responsabilidad del profesor es la de distribuir el tiempo. Debe de ocuparse que todo comience y finalice en su debido tiempo.

• Lo que mantiene ocupado al profesor, es en parte la presión del número de alumnos y el tiempo.

• Cuando una serie de personas se mueve en grupo, la velocidad de éste será, necesariamente, la de la persona más lenta.

• Si se observa minuciosamente los detalles de la vida de la clase, sorprende la cantidad de tiempo que pasan los alumnos esperando: el hacer “cola”, fila para los campos de receso, para el comedor, para la salida, para el surtidor de agua, para afilar los lápices, etc.

• Un alumno que no ha intervenido en un largo periodo de tiempo es más probable que el profesor lo escuche al levantar la mano.

• Cuando el profesor plante un problema, hay alumnos que lo resuelven en seguida, así que tienen que esperar hasta que toda la clase lo termine.

• Esperar puede no ser tan malo, y a veces es beneficioso cuando aquello que esperamos llega. Aunque a veces se espera en vano.

• La espera es solo una de las consecuencias de convivir en grupo.

• Hay acciones que irrumpen con frecuencia la explicación

...