Los Conflictos En La Escuela

CONFLICTOS EN LA ESCUELA

INTRODUCCION

La violencia en nuestras escuelas ha llegado a un nivel alarmante en las últimas décadas.

Afortunadamente hay procedimientos alternativos que comienzan a echar raíces en escuelas y comunidades en muchos lugares del mundo. La mediación y el arbitraje, que son elementos básicos de las relaciones laborales desde hace mucho tiempo, ahora se consideran apropiados para resolver muchos tipos de conflictos.

En las escuelas primarias y secundarias han proliferado los programas de resolución de conflictos, particularmente los modelos de mediación conducida por los pares de las partes en conflicto.

El conflicto es parte del programa oculto en todas nuestras instituciones educativas. Existe en las aulas, los comedores y las salas de profesores, en la oficina del director, en los corredores y en los patios.

Es un hecho básico de la vida y una oportunidad constante para aprender.

Una convivencia pacífica en lo cotidiano concibe el conflicto como oportunidad de crecimiento personal y grupal, no como mero problema de disciplina que debe ser resuelto a cualquier costo y sin preocuparse por la continuidad de la relación, sino desde una instancia de resolución de conflictos a pequeña escala, de soluciones y aportaciones constructivas, de protagonismo de los participantes. Los beneficios aportarán desde el clima organizativo, y desde la gestión, ya que promueve la comunicación, la interdependencia y la autonomía de los integrantes de la comunidad educativa.

Hacerse cargo del aprendizaje que se da a partir de los conflictos que nos rodean es una responsabilidad importante y crucial de todos los educadores.

La educación para la paz propone a los jóvenes involucrarse en el análisis y la discusión de las causas que originan problemas y conflictos en la escuela, y comprometerse en el camino del diálogo y del acuerdo para solucionarlos.

OBJETIVO GENERAL

- Tomar conciencia de la necesidad de una educación, escuela y aula pacífica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que el alumno logre:

- Conocer los determinantes de su comportamiento para mantener la convivencia en el aula.

- Analizar críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con los “otros”.

- Utilizar las netbooks como herramienta en el desarrollo de las diferentes actividades propuestas.

- Adquirir información sobre los modelos y principios para mantener la paz y la convivencia en el aula.

- Poner en práctica estrategias y técnicas de resolución de conflictos en el aula.

- Tomar conciencia de la necesidad del buen control y de una buena gestión de la clase para favorecer la paz y la convivencia en el aula.

ACTIVIDADES

Aclaración: las actividades planteadas utilizan las herramientas básicas que pueden utilizar los alumnos en sus computadoras, pues hace poco que las tienen y considero que lleva un tiempo familiarizarse con los recursos que brindan las mismas.

Actividad N°1

1)- Reúnanse en grupos y discutan las siguientes cuestiones:

¿Crees que el grupo está satisfecho con su funcionamiento?

¿Hay enfrentamientos entre ustedes en clase?

¿Existe una comunicación franca y amistosa entre compañeros?

¿El ambiente en la clase favorece el trabajo y aprendizaje?

¿Qué conflictos son más comunes en el aula?

¿Cómo se resuelven?

Enumeren tres aspectos positivos que favorecen la convivencia en el aula y tres negativos que perjudican tal convivencia.

2) Organicen los resultados y registren por escrito las respuestas a cada pregunta. Pueden tomar notas utilizando la herramienta Writter (disponible en el escritorio de sus equipos portátiles).

Actividad N° 2

1)- Naveguen por Internet utilizando el navegador Mozilla Firefox (disponible en el escritorio de sus equipos portátiles) y localicen el sitio o página del diario Clarín.

- Revisen las ediciones de los meses anteriores y busquen la noticia titulada: “La humillación es hoy el mayor problema en el aula”.

 (Este es la información que deben encontrar)

La humillación es hoy el mayor problema en el aula

06/05/11 Lo asegura un informe de UNICEF basado en el testimonio de autoridades y estudiantes de escuelas secundarias de la Ciudad y el GBA. La discriminación entre estudiantes se da más en las privadas.

El 66% de los alumnos del secundario conoce sobre situaciones constantes de humillación, hostigamiento o ridiculización entre compañeros o compañeras. Más que las agresiones físicas, éstos son los casos más frecuentes de violencia en las escuelas de la Ciudad y el conurbano bonaerense, según un estudio que presentó ayer UNICEF.

Se basó en una encuesta a 1.690 alumnas y alumnos de los tres años superiores del secundario, que concurren a 93 escuelas públicas y privadas, cuyos directivos fueron también entrevistados. Las preguntas se hicieron en relación con lo ocurrido durante 2009. La muestra es representativa de los más de 600.000 estudiantes de la Ciudad y el Gran Buenos Aires.

El trabajo desnuda prejuicios y derriba preconceptos. Mientras los directores de escuelas privadas creen que hay mayor conflictividad y violencia en el ámbito de las escuelas públicas – y lo mismo piensan los padres que costean los estudios de sus hijos –, los hechos demuestran otras realidades.

En el nivel privado, el 13,2% de los chicos dice que más de una vez sus compañeros fueron crueles con él (en escuelas públicas, 4,3%); el 17,1%, que más de una vez dijeron en público cosas feas sobre él o ella (en públicas, 11,3%); el 15,1% que se burlaron por alguna característica física (12,9% en escuelas públicas).

Además, “los chicos no tienen temor a manifestar si son ellos los agresores o forman parte de conductas violentas. Esto habla de un fuerte proceso de discriminación”, subraya Elena Duro, la especialista de UNICEF que coordinó la investigación. En las escuelas privadas, el 36,2% de los chicos admitió haber tratado mal más de una vez a un compañero, mientras que en las públicas es el 23,1%. Las burlas por cuestiones étnicas, raciales o religiosas, por la vestimenta o la apariencia, también son más frecuentes en los colegios pagos, y por parte de adolescentes de nivel socioeducativo más alto.

En las escuelas del Estado, en cambio, según los chicos, hay más peleas con golpes entre alumnos (71,5%, frente al 69,3%), y también con más frecuencia. En cambio, cuando se compara entre escuelas de la Ciudad y del conurbano, son las primeras las que muestran mayores niveles de agresión física. “La violencia abarca todo este cúmulo de manifestaciones – explica Duro –. Las secuelas son mucho más graves cuando hay humillación y maltrato constante, porque pueden afectar el aprendizaje”.

Si bien los porcentajes son bajos, son más los alumnos del conurbano que denuncian que habitualmente algún profesor les gritó de modo intimidante frente a los compañeros (7,5%, contra 3,8%). A la inversa, los chicos también reconocen haber impedido al docente dar clase (6,5% en forma habitual) o faltarle el respeto, y en mayor medida en colegios pagos.

También a nivel privado son muchos más los alumnos que confiesan haber roto material de la escuela, incluso habitualmente: casi 30%, frente al 12,7% en establecimientos públicos. Algo similar ocurre cuando refieren haber sido víctimas de hurto en el colegio.

“Las escuelas de élite suelen encapsular los problemas de violencia, vandalismo y venta de drogas. Con mayor frecuencia los resuelven con la expulsión o la no renovación de la matrícula – señala la experta –. Habrá que ver qué está pasando en las escuelas privadas. En las públicas se trabaja mucho con los docentes, y la participación de los alumnos es mayor”.

Hay una gran brecha entre la percepción de violencia en la zona de la escuela, y la violencia existente en el propio establecimiento. El 52% de los alumnos considera que es un problema grave o muy grave en los colegios de la zona, pero sólo el 19,2% cree que lo es en la propia escuela. Y sólo el 8,7% había sido víctima de un robo – en cualquier escenario – durante 2009.

Duro destacó “el porcentaje alto, llamativo y preocupante” de armas de fuego que los chicos dijeron haber visto que otros alumnos llevaron a la escuela: 8,1% en las públicas y 2,5% en las privadas. En materia de armas blancas, la cifra es algo mayor en los colegios pagos: 26,8%, frente a 24,8%. También alarma la accesibilidad de los alumnos al alcohol y a las drogas en la zona de la escuela, y más en las públicas que en las privadas.

Cuando se registra violencia escolar (propia en las relaciones interpersonales o de los conflictos específicos de la escuela), la falta de comunicación aparece como una de las causas, junto con la baja participación de los alumnos en la elaboración y el control de las normas de convivencia. Otro motivo que los expertos detectaron como muy conflictivo es la mala calidad educativa: cuando el profesor prepara sus clases y enseña bien, y los alumnos sienten que aprenden, prácticamente no hay disputas.

Elena Duro puso esta conclusión en un marco más amplio: el 40% de los alumnos de secundario del país tiene sobreedad, lo que habla de “historias de fracaso reiterado, y bajísimos niveles de autoestima”.

Otro factor de violencia, según coinciden estudiantes y docentes,

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