Modelos de Evaluación Institucional

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PROYECTO INTEGRADOR

RESUMEN

La investigación evaluativa en la educación ha creado la oportunidad de evaluar la efectividad de los planes y programas para poder adaptarlos a las necesidades de cada institución. En este proyecto tiene la finalidad de evaluar el Plan y programa de aprendizajes clave de sexto grado de primaria, en el rubro de comprensión lectora, utilizando el modelo de evaluación de Robert Stake (evaluación sensitiva o respondente), con la finalidad de poder crear un análisis efectivo de los alumnos de sexto grado, basada en las necesidades y diagnóstico de su entorno. Además se toma la metodología CIPP, como referente para poder iniciar una evaluación completa, tomando en cuenta el entorno de la institución en donde se pretenda llevar a cabo el programa. Así mismo, se expondrá la metodología de Rober Stake, que se pretende llevar a cabo durante este proyecto.

1. INTRODUCCIÓN

El proceso de evaluación dentro del sector educativo es el producto final de una serie de planes y programas, por lo que todos están encaminados a efectuar una calificación ya sea de modo cualitativo o cuantitativo, esto con la finalidad de crear estándares que regulen el proceso de enseñanza aprendizaje efectuado en las instituciones educativas.

Para poder crear un proyecto evaluativo sobre la adquisición de “Comprensión Lectora” que marcan los planes y programas en educación primaria. Se debe evaluar con un modelo que se enfoque en el estudiante y que pueda entender la influencia que puede tener el entorno en su desempeño académico.

Por lo anterior expuesto es que se elige el “Modelo de evaluación de Robert Stake”, es decir, la evaluación sensitiva o evaluación respondente. Para poder entender este modelo evaluativo se tomara la descripción que hacen Correa, Puerta y Restrepo (1996), en su obra Investigación Evaluativa.

De este modo se desarrollara un proyecto con de perspectiva cualitativa, lo cual permitirá un análisis complementario a la evaluación propuesta en el plan y programa de aprendizajes clave de sexto grado de primaria. Esto con la finalidad de poder evaluar la comprensión lectora, para saber si se logran los objetivos de esta. Es decir, es un plan y programa generalizado a todas las instituciones de educación primaria del país.

1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EVALUATIVO

Para Correa, Puesta y Restrepo (1996), la evaluación sensitiva debe reconocer las necesidades del “cliente”, y orientada a atender los diversos aspectos y componentes de los programas educativos. Por lo que el proporcionar la información que necesitan al cliente, en términos de descripción o juicios sobre aspectos y componentes del programa.

Según Correa, Puesta y Restrepo (1996) debe existir contingencia lógica y empírica entre los antecedentes, las transacciones y los logros propuestos y observados, respectivamente, de los planes y programas. En donde la evaluación ayuda a observar y mejorar lo que se está haciendo.

Las características principales son:

• Los evaluadores deben describir programas con relación tanto a los antecedentes y las operaciones como a los resultados.

• Los efectos secundarios y los logros accidentales deben ser tan estudiados como los resultados buscados.

• Los evaluadores deben evitar la presentación de conclusiones finales resumidas, pero en su lugar deben recopilar, analizar y reflejar los juicios de una amplia gama de gente interesada en el objeto de la evaluación.

• Los experimentos y los test regularizados son a menudo inadecuados o insuficientes para satisfacer los propósitos de una evaluación y frecuentemente hay que sustituirlos o complementarlos con una variedad de métodos incluyendo los subjetivos.

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Este modelo evaluativo se aplicara en el sexto grado grupo A de la primaria rural “Gral. Guadalupe Victoria”, la cual se ubica en la localidad de Otzolopec, Mex. Es una comunidad del estado de México. La escuela primaria se encuentra en la colonia del mismo nombre, tiene una población de 1200 habitantes y su principal actividad económica es un parte industrial que se encuentra al este de la colonia y la actividad agrícola.

La mayoría de padres de familia trabajan turnos de doce hora, por lo que la crianza da los niños se la deja a terceras personas, abuelos, tíos o vecinos cercanos. Este factor influye para que los alumnos de la primaria puedan tener un seguimiento en casa sobre su desempeño académico.

Además de esto los principales problemas sociales que enfrenta la colonia Guadalupe Victoria, son la delincuencia, la drogadicción y la prostitución, ya que está a pie de carretera y la afluencia de tráileres y los turnos extensos de las fabricas tienen un fuerte impacto en la población.

La escuela primaria rural “Gral. Guadalupe Victoria” cuenta con una matrícula de 380 alumnos, 13 docentes frente a grupo, un director y dos administrativos. En este ciclo escolar los planes y programas educativos que influyeron fueron el modelo educativo 2017 aplicado para primero y segundo grado; y el modelo educativo 2011 para los grados de tercero a sexto. Los materiales educativos con los que cuenta son limitados ya que se deben compartir entre todos, el aula de cómputo solo tiene 12 computadoras funcionales sin acceso a internet y no se cuenta con material audiovisual.

Ambos programas educativos marcan aprendizajes significativos, los cuales debe alcanzar al alumno durante el ciclo escolar y que serán evaluados para poder efectuar una calificación cuantitativa. Los aprendizajes clave en cada grado son principalmente, la producción de textos, comprensión lectora y lógica matemática. Los cuales le servirán al alumno para complementar los aprendizajes significativos.

Unos de los problemas que se detectan al inicio de cada ciclo escolar en la evaluación diagnostica es que los alumnos no tienen una comprensión lectora acorde a su grado, por lo cual se le dificulta seguir instrucciones, contestar preguntas de una lectura o emitir un crítica sobre un texto.

ALCANCES QUE SE PRETENDEN CON LA APLICACIÓN DEL MODELO EVALUATIVO

Este proyecto estará enfocado en evaluar la compresión lectora de los alumnos de sexto grado de la primaria rural “Gral. Guadalupe Victoria”, los cuales ser rige bajo el modelo 2011 de planes y programas educativos, el cual está basado en las competencias a desarrollar de su entorno.

Se optó por implementar el Modelo de evaluación de Robert Stake”, es decir, la evaluación sensitiva o evaluación respondente. Para medir el nivel de adquisición de la comprensión lectora en los estudiantes, esta habilidad puede estar influida por muchos agentes cualitativos que en ocasiones permiten registrar un nivel adecuado de comprensión.

Se buscó un modelo evaluativo flexible que permitiera hacer una restructuración conforme a las necesidades de cada grupo, además de tomar los resultados como logros y no como carencias dentro del programa educativo. Esto con la finalidad de recopilar, analizar y reflejar juicios emitidos durante la evaluación. Permite una evaluación tanto observable como cuantificable.

1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA: MODELO CIPP

Actualmente los procesos educativos han tomado mayor importancia, por lo que se ha creado múltiples investigaciones de corte cuantitativo aplicado a los procesos de enseñanza aprendizaje. Por lo cual se ha creado la necesidad de evaluar todos estos procesos, con la investigación evaluativa, la cual se encarga de someter a una evaluación rigurosa todo proceso educativo, esta puede ser de corte cualitativo, cuantitativo o mixto, todo esto dependerá de las metas y objetivos que tengan el programa, plan o proceso a evaluar.

Basuela (2003), clasifica los modelos de evaluación en categorías y los clasifica en el diseño CIPP (contexto, entrada, proceso y producto), con tipos de  decisión, evaluación y el desarrollo del programa, cada uno de estos modelos nos lleva a una evaluación general.

Para conocer mejor este diseño evaluativo, se procederá a analizar cada elemento propuesto, según Basuela (2003)

Evaluación del contexto: esta primera evaluación marcara la pauta para saber los alcances y limitantes de un programa, plan o proceso. Entendamos que la educación es generalizada en todo el país, cuando dentro de este existen diversos ambientes educativos, lo que impide el desarrollo de los programas y planes. Por lo cual cuando se evalúa el contexto se pretende identificar en donde se llevara a cabo el programa a desarrollar, además se definirán los objetivos con base a las necesidades que tiene el entorno y se adecuaran las metas y objetivos que deberá cumplir el programa.

Esta evaluación permitirá tener un diagnóstico sobre la sociedad y el entorno, por lo cual se podrá tener un conocimiento sobre las necesidades que tiene la comunidad y adaptar el programa para que sea efectivo. Los métodos a utilizar son: análisis conceptual, estudios empíricos para definir necesidades y por último el juicio por parte de expertos y clientes sobre las metas y objetivos (Basuela, 2003).

Evaluación de entrada: es utilizada con base a lo recabado anteriormente, ya que en esta evaluación se ven los recursos disponibles para satisfacer las metas y objetivos, para que esto se cumpla se deben consideran programas alternativos, para satisfacer todas las necesidades de las metas y objetivos. Además de considerar el recursos humano y materiales a requerir durante la implementación del programa (Basuela, 2003).

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