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PRODUCTOS DEL MODULO 2


Enviado por   •  29 de Mayo de 2011  •  1.538 Palabras (7 Páginas)  •  1.202 Visitas

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OCTAVO PRODUCTO

Con la información del Curso Básico y del Módulo 2, elijan de los programas de español y matemáticas de 2° o 5° grado, del bloque II, los aprendizajes esperados que permitan una vinculación natural de las asignaturas y diseñen una secuencia didáctica con la utilización dela estrategia que favorezca la movilización de los saberes.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE 2° GRADO

DESCRIPCIÓN Y AGRUPAMIENTO DE OBJETOS

a) Primeramente hay que cuestionar a los alumnos sobre lo que es una descripción.

b) Enseguida hay que dar algunos ejemplos sobre descripciones de objetos.

c) Pedir a los alumnos que saquen de su mochila algunos de los objetos que traigan (lápices, borradores, sacapuntas, etc.) para describirlos.

d) Algunos de los alumnos pasarán y seleccionarán un objeto para que realicen la descripción, mientras que los demás tratarán de adivinar de qué objeto se trata.

e) El maestro luego cuestionará a los alumnos para saber si saben lo que es una decena.

f) Se les dará un ejemplo de la misma para reforzar sus conocimientos previos.

g) En equipos, los alumnos harán agrupaciones en decenas de aquellos objetos que antes habían descrito.

h) Al finalizar los alumnos seleccionarán solo uno de los objetos para que de manera individual realicen una descripción oral y escrita.

i) Presentarán sus trabajos a todos los demás compañeros.

NOVENO PRODUCTO

Elaboración individual de una propuesta de planeación de intervención docente en un proyecto didáctico para 2° o 5° grado. Para ello seleccione un ámbito de un bloque del programa de estudio de español de 2° o 5° grados, e identifique los aprendizajes esperados.

BLOQUE II 2° GRADO

ÁMBITO DE ESTUDIO: Registra el proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Identificará materiales de lectura para ampliar su conocimiento sobre un tema de interés.

 Busca información sobre un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

 Con ayuda del maestro recupera información registrada en notas.

 Identifica las letras pertinentes para escribir frases.

 Conoce el uso de letras mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.

 Verifica la estructura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

 Encuentra las palabras más adecuadas para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios.

 Con ayuda del maestro selecciona frases adjetivas para realizar descripciones.

 Usa marcadores temporales para describir secuencias (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente).

 Se familiariza con la escritura de enunciados.

 Usa adjetivos para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.

 Identifica y emplea los recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, tamaño y ubicación del título) y cuida que las ilustraciones tengan relación con el texto.

 Expone la información a otros.

 Retoma elementos de la exposición que hace otro alumno para realizar comentarios pertinentes.

*TEMAS DE REFLEXIÓN:

 Correspondencia entre escritura y oralidad.

 Correspondencia grafo fonética.

 Valor sonoro convencional.

 Separación convencional de palabras en un enunciado escrito.

 Organización de textos expositivos con ilustraciones y pies de ilustración.

 Recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, tamaño y ubicación del título, empleo de colores.

 Relación entre el texto y las ilustraciones

ACTIVIDADES:

a) Registran gráficamente, a lo largo del bimestre, el crecimiento o transformación de un ser vivo (un renacuajo, larvas, semillas germinadas, etcétera).

 De manera grupal, los niños toman turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado, ilustrar y hacer anotaciones breves en hojas de rotafolio de los cambios que constatan: surgimiento o transformación de miembros, crecimiento, cambio de coloración, etc.

 Comentan de manera grupal las modificaciones que han observado y representados en sus ilustraciones.

b) Identifican los momentos más notables de cambios en el organismo observado.

 Una vez concluido el proceso de observación y registro, el maestro solicita a los niños que identifiquen los momentos más notorios del cambio del organismo. Los invita a resumir, de manera oral, esta información

c) Leen para comparar información y completar datos.

 Con ayuda del maestro, los alumnos ubican materiales de lectura sobre el crecimiento o transformación del organismo observado. El maestro lee en voz alta la información; los alumnos establecen relaciones entre la información que provee el texto y las observaciones realizadas.

d) Revisan las ilustraciones y las notas de su rotafolio para hacer una selección de los momentos más importantes.

 En grupo, el maestro solicita a los niños que revisen las ilustraciones y las notas del rotafolio. Entre todos seleccionan los momentos clave del proceso y ajustan las notas.

e) Pasan en limpio

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