Proyecto Educativo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO APURE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE USO CORRECTO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DE 7º GRADO, SECCIÓN “A” DEL LICEO BOLIVARIANO “PUERTO MIRANDA” PARROQUIA PUERTO MIRANDA, MUNICIPIO CAMAGUÁN DEL ESTADO GUÁRICO.

FACILITADOR:

JUAN MARCOS SALAZAR PARTICIPANTES:

 MAYRA GUTIERREZ.

 MOTA ANA.

 TORREALBA JECXUANA

 ZAMBRANO YENIFER.

6º SEMESTRE, SECCIÓN 2

BIRUACA, JUNIO DE 2013

INTRODUCCIÓN.

A lo largo de la historia, el interés por estudiar el hecho lingüístico ha sido siempre una constante. Resulta innumerable la cantidad de personas, disciplinas, escuelas que han dejado su huella en lo que respecta al hecho de intentar dar explicaciones en relación a lo qué es el lenguaje y el grado de complejidad que éste representa. Es por eso, que la lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua materna, es la que garantizará el desarrollo de una adecuada competencia comunicativa, es decir, que los escolares aprendan a utilizar el lenguaje oral y escrito para poder materializar una comunicación efectiva en diferentes situaciones comunicativas. Es de señalar, que una de las competencias que los estudiantes en el área de lengua deben desarrollar es la producción de textos, los cuales deben ir a la mano con los aspectos formales que la rigen y más aún con el uso de los signos de puntuación, que son a su vez los que proporcionarán el verdadero significado al texto.

Ahora bien, en lo que concierne a la enseñanza de los signos de puntuación, en la escuela venezolana en el nivel de educación básica, se tiene que en primer lugar tal acción ha girado en torno a criterios puramente normativos; a través de reglas que el estudiante debe memorizar y seguir a fin de aprender los usos de los respectivos signos, todo esto sin proponerles las estrategias que motiven a tal fin. Es por ello, que con la presente investigación se busca es Proponer estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora a través de uso correcto de los signos de puntuación en los estudiantes de séptimo grado, sección “A” del Liceo Bolivariano “Puerto Miranda”, Parroquia Puerto Miranda, Municipio Camaguán del Estado Guárico ya que en la puntuación y específicamente en los signos anteriormente señalados es que los estudiantes presentan mayores dificultades.

En consecuencia por lo antes expuesto, para llevar a cabo esta investigación se estructuró el trabajo de la siguiente manera: Una Introducción, donde se presenta todos los aspectos generales de la investigación. Capítulo I: Planteamiento del problema, en el cual se presentan la descripción de la problemática, las interrogantes de la investigación, los objetivos de la investigación, la justificación y sus alcances y limitaciones. El Capítulo II: Marco Teórico. El cual contiene los Antecedentes de la investigación, fundamentación legal, bases teóricas y las bases conceptuales. Continúa el Capítulo III: Marco Metodológico. En este capitulo se refleja: el Enfoque epistemológico de la investigación, el Tipo y diseño de la investigación, población y muestra, las Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos, las Tánica de Análisis de y procesamiento de la información, así como la Validez y confiabilidad de la investigación. Por ultimo se tiene las referencias bibliográficas. Se debe señalar que por ser una propuesta que aun no se ha ejecutado no se podrán presentar las conclusiones y recomendaciones.

MOMENTO I

TÍTULO DEL PROBLEMA.

Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora a través de uso correcto de los signos de puntuación en las y los estudiantes de Séptimo Grado, Sección “A” del Liceo Bolivariano “Puerto Miranda” Parroquia Puerto Miranda, Municipio Camaguán del Estado Guárico.

Diagnóstico del problema.

El lenguaje surge como el producto de la necesidad del hombre para comunicarse inicialmente a través de la articulación de sonidos o lo que se denomina Lenguaje Oral, que un vez desarrollado daría origen a la presentación gráfica, es decir al Lenguaje grafico o Escrito. El lenguaje en su dos formas más esenciales ha sido transmitido de generación en generación, esto viene a dar forma al estudio del lenguaje en el proceso enseñanza-aprendizaje entendiendo que la enseñanza y el aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Bolivariano donde los contenidos del área Lenguaje, Comunicación y Cultura. El Sistema Educativo Bolivariano, es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Dentro de los contenidos pedagógicos del subsistema de educación primaria en el área de lenguaje, comunicación y cultura se encuentra el uso correcto de los aspectos formales de la escritura siendo uno de sus contenidos específicos el uso correcto de los signos de puntuación que son signos gráficos que se hacen aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado, entre estos signos se encuentran: la como (,), el punto y coma (;), el punto (.), los dos puntos (:), los puntos suspensivos (…), los signos de interrogación (¿?), los signos de admiración (¡!), los paréntesis (()), las comillas (“ “), el guion corto (-), el guion largo ( _ ) entre otros. La puntuación constituye un conjunto de instrucciones que el lector debe seguir al interactuar con el texto es decir, al leer, todo esto viene a mejorar la comprensión lectora así como la producción

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