SEMINARIO DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
3127325073Trabajo21 de Marzo de 2022
6.440 Palabras (26 Páginas)109 Visitas
ACADEMIA GENERAL JOSE MARIA CABAL
ERIKA MOLINA GUEVARA
erikamolina07@hotmail.com
SANDRA LILEY PIEDRAHITA
nanyliney28@hotmail.com
LUCENY HERNANDEZ LOSADA
luceny121@hotmail.com
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA IDEAD-CALI
FACULTAD DE EDUCACION
SEMINARIO DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
2014
EXPLORANDO LOS HUMEDALES
CON LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO DE LA ACADEMIA GENERAL JOSE MARIA CABAL
ERIKA MOLINA GUEVARA
erikamolina07@hotmail.com
SANDRA LILEY PIEDRAHITA
nanyliney28@hotmail.com
LUCENY HERNANDEZ LOSADA
luceny121@hotmail.com
TUTOR
LIC. EDWIN CORTES GONZALES
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA IDEAD-CALI
FACULTAD DE EDUCACION
SEMINARIO DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
2014
- RESUMEN
En esta Unidad Didáctica se muestran una serie de actividades secuenciales que promueven en el estudiante el espíritu científico y a la vez protector de su medio ambiente, iniciando con los ecosistemas tipo humedal de su ciudad.
Esta Unidad Didáctica tiene una particularidad en especial, es la construcción de un concepto el cual parte de los intereses que tienen los estudiantes sobre el tema de los humedales y sus características y el cual los motiva a participar de manera activa, mediante un propuesta indagadora que promueve el desarrollo de una clase innovadora, coherente con sus conocimientos, pero que a su vez, fomenta la curiosidad y el deseo de aprender más, de observar, de organizar sus datos, compararlos con otros y sacar sus propias conclusiones, a través de diferentes actividades tales como laboratorios, salidas de campo, estudios de caso, entre otras.
Al final de esta unidad el estudiante podrá entender y contrastar lo que sabía, con lo que construyó, y formará un nuevo concepto que le dará importancia y lo contextualizará en su vida, podrá analizar e interpretar la importancia de los humedales al igual que temas ambientales en su vida.
PALABRAS CLAVES: Ecosistemas, humedales, ambiente, indagación, intereses de los estudiantes, aprendizaje significativo.
- JUSTIFICACION
Esta investigación nace con el propósito de implementar con los estudiantes del grado sexto de básica secundaria de la Academia General José María Cabal de la ciudad de Cali, una secuencia didáctica innovadora que busque en los niños la aplicación de conceptos sobre ecosistemas tipo humedal a través del desarrollo de actividades científicas mediante una propuesta que intenta generar situaciones de enseñanza que recupere las pre concepciones de los niños con respecto al mundo natural, como lo menciona Ausubel(1968)“En todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”[1]. Para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus ideas y volver a hacerse preguntas, para luego dar explicaciones utilizando modelos más adecuados de las ciencias naturales, formando el concepto de Humedal.
Del mismo modo, Piaget escribió: “todo lo que enseñamos a un niño impedimos que lo aprenda”[2]. Es por esto que a través de una metodología activa pretendemos que los estudiantes construyan sus propios conocimientos sobre los humedales, sus características, importancia y cuidados, resolviendo inquietudes a través de la experimentación y la indagación, acompañando, ayudando y estimulándolos para alcanzar un aprendizaje significativo que se reflejará en sus acciones frente a su entorno, buscando con ello alternativas pedagógicas que garantice en los estudiantes el desarrollo de contenidos que involucren conocimientos, conceptos, nociones, (el saber conocer), además de procedimientos, capacidades, técnicas y estrategias (el saber hacer) y finalmente, actuaciones a través de actitudes, valores, habilidades, comportamientos y destrezas, (saber ser).
De manera que, se plantean temas de interés para los estudiantes, teniendo en cuenta los estándares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (2004) para el área de ciencias naturales en grado sexto:
- Identifico condiciones de cambio de equilibrio en los seres vivos en los ecosistemas
- Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos Tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
De aquí que, se retoma la importancia del ecosistema tipo humedal que en nuestros días se encuentran olvidados y en deterioro, siendo esta una de las razones por la cuales se utilizara este tema en el desarrollo de la unidad didáctica; despertando conciencia ambiental para el cuidado y conservación de estos ecosistemas esenciales para la biodiversidad urbana. De manera que, se presentaran actividades de enseñanza donde se llevara a los estudiantes a conceptualizar, a conocer y diferenciar entre los diferentes ecosistemas tipos de humedales, ampliar, profundizar y enriquecer el conocimiento sobre este importante tema, dentro de este marco ha de considerarse el aporte que hace Ausubel como debe ser el aprendizaje de los niños.
“Aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no sólo en respuestas externas su teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de enseñanza”.[3]
Es por esta razón que, utilizaremos herramientas metodológicas como son los mapas conceptuales, que evidencian las estructuras cognitivas y el conocimiento autoconstruido por los estudiantes “aprender cómo aprender” Novak (1984).
En este punto se puede destacar, el interesante trabajo que ha desarrollado la bióloga de la universidad de Buenos Aires, Melina Furman, quien con su basta experiencia muestra que se puede enseñar ciencias con calidad y para todos, en todas las escuelas, lo que quiere decir que, enseñar ciencias implica poder anclar la forma en que pensamos en la ciencia con los procesos de enseñanza- aprendizaje de aquí que “Aprender ciencias naturales no basta con hacer experimentos, es necesario que los estudiantes puedan reelaborar sus ideas, asumiendo un rol intelectualmente activo. Así, las investigaciones que se lleven a cabo en el aula deben estar en función de resolver problemas y desafíos que surjan del encuentro entre los intereses de los niños y los objetivos del currículo”.
Lo cierto es que, el pensamiento científico se forma desde los primeros años de vida con la exploración de su entorno e indagación de sucesos cotidianos, y en la escuela, de la mano de docentes comprometidos que le brindaran una educación que los motive a ser ciudadanos participativos, críticos, solidarios y sensibles a una sociedad que los necesita.
Por esta razón, elegimos estructurar una unidad didáctica como instrumento de trabajo que aporte actividades secuenciales “paso a paso” ordenadas para dar cumplimiento a los objetivos formulados para la enseñanza del tema de los ecosistemas tipo humedal (ver figura 1. Mapa conceptual).
Dentro de este marco ha de considerarse que los humedales se identifican como áreas que se inundan temporariamente, donde la capa freática se encuentra en la superficie o cerca de la misma, o la tierra está cubierta de agua poco profunda, al respecto conviene decir que, nos hemos apoyado de los estudios realizados por la corporación autónoma regional del Valle del Cauca (CVC), el cual ha brindado una herramienta de investigación para dimensionar el impacto que tienen los ambientes tipo humedal en los ecosistemas, ya que estos presentan funciones como la regulación de las crecidas, la retención de nutrientes, sedimentos y contaminante; el mantener la cadena trófica, la estabilización de orillas y control de la erosión. Así mismo encontramos que los humedales generan productos los cuales incluyen: Recursos de vida silvestre, pesca, recursos forestales forraje, recursos agrícolas, y abastecimiento de agua, estos productos son generados por las interacciones entre los componentes biológicos, químicos y físicos del humedal. Cada humedal tiene una biodiversidad biológica y características culturales y patrimoniales únicas, a estos se le conoce como atributos que pueden conducir a ciertos usos o la obtención de productos particulares, pero también pueden tener una importancia intrínseca y no cuantificable. Desde el año 2000 la CVC viene implementando el proyecto “Manejo Integral de Humedales”. El cual está basado en tres enfoques básicos (conocimiento, conservación y uso sostenible), siguiendo la directriz enmarcada en los objetivos del convenio sobre diversidad biológica.
...