DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Enviado por Mauro Frias • 16 de Julio de 2021 • Apuntes • 4.122 Palabras (17 Páginas) • 151 Visitas
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BLOQUE LOS MATERIALES UNIDAD 2
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I
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1) En pareja pedagógica o individualmente seleccionarán un capítulo del material de lectura de la clase anterior y de esta. Les recuerdo:
- AAVV (2014) FÍSICA Y QUÍMICA: PROYECTO NODOS II. EDITORIAL SM: Capítulo N° 1: Estados y Propiedades de la materia. Capítulo N° 2: Mezclas y Soluciones. Capítulo N° 3 Reacciones Químicas.
Luego, de seleccionar un capítulo (la idea es que cada pareja elija un capítulo y no se repita) tendrán que elaborar una presentación multimedia (Power Point, Genial.ly) que resuma los temas que se abordan en el capítulo. En el próximo encuentro cada pareja o individualmente van a exponer al resto el capítulo analizado a modo de clase. Pueden incluir un pequeño video, experiencia, etc.
*A continuación se desarrolla el power point realizado con mis dos compañeras.
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2) Actividad individual: Leer la secuencia de enseñanza que comparto, correspondiente al Bloque “Los Materiales" para 6 año (mezclas). Realizar el siguiente análisis:
a) ¿Qué conceptos y modos de conocer (contenidos) se trabajan en la secuencia?
La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencias con el propósito de aproximar a los alumnos a una mirada científica el mundo natural. En esta secuencia didáctica sobre las interacciones físicas y químicas de los distintos materiales, se toman como punto de partida distintas situaciones cotidianas que se van complejizando.
Se ponen de manifiesto modos de conocer propios del mundo científico: observación, experimentación, intercambios orales con compañeros y docentes, elaborar conclusiones y generalizaciones. De acuerdo con este enfoque se trata que los chicos puedan explicar las interacciones y cambios del mundo natural apropiándose de herramientas que le faciliten comunicar la información.
A lo largo de esta secuencia didáctica se procurará la integración de las distintitas experiencias y aprendizajes del alumnado y se tendrán en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
Los conceptos y modos de conocer que se trabajan en la secuencia son:
CONTENIDOS | MODOS DE CONOCER |
Las mezclas y las soluciones -Diferencias entre mezcla y solución en cuento a las características visibles a simple vista, con lupa y microscopio. -Los métodos de separación de las mezclas heterogéneas. -Componentes de una solución: solvente y soluto. -Soluciones diluidas, saturadas y concentradas. -Los métodos de separación de las soluciones. Las transformaciones químicas -Noción de transformación química | -Preparado de distintas mezclas. -Observación y registro. -Lectura del marco teórico sobre clasificación de mezclas. -Clasificación de mezclas en homogéneas y heterogéneas. -Observación a simple vista y con lupas. -Registro en fichas de lo observado. -Lectura de textos sobre las distintas mezclas heterogéneas. -Registro en red conceptual. -Realización de exploraciones para separar mezclas heterogéneas. -Intercambio de opiniones sobre la técnica a utilizar para la separación de mezclas. -Lectura de un texto informativo sobre los métodos de separación de mezclas heterogéneas. -Indagación sobre los saberes previos. -Realización de exploraciones para determinar las concentraciones en una solución. -Escritura colectiva de un texto informativo sobre soluciones diluidas, concentradas y saturadas. -Lectura de una situación problemática. -Escucha de la explicación de la practicante sobre la técnica “cromatografía”. -Realización de experimentación: cromatografía. -Observación del procedimiento de destilación explicado en una lámina. -Lectura de textos sobre destilación. -Comparación de interacciones que comparten un componente: el bicarbonato de sodio mediante una experiencia y el completamiento de cuadros. -Observación y registro de resultados de las transformaciones ocurridas en la interacción de agua de repollo colorado con otros componentes. -Definición colectiva de “transformación química”. -Elaboración de listas de reactivos y productos utilizados en la vida cotidiana. -Elaboración de un informe de laboratorio a partir de experiencias realizadas. -Lectura del informe. -Intercambio oral sobre los registros del experimento realizado. -Elaboración de informes de laboratorio. -Lectura de dichos informes. |
b) Analizar si hay coherencia entre los objetivos, los contenidos y las actividades que se proponen. ¿Encuentran una unidad de sentido en las diferentes clases que forman parte de la secuencia? Justificar. ¿Qué cambiarían en la misma?
Secuencia_Mezclas_6_año.docx *
Considero que con estas actividades se pueden lograr los siguientes objetivos:
CLASE 1:
*Registrar información en una ficha.
*Clasificar mezclas previamente preparadas.
*Conocer las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
CLASE 2:
*Utilizar lupas para observar distintas mezclas.
*Identificar con instrumentos ópticos las distintas fases de las mezclas heterogéneas.
CLASE 3:
*Conocer los diferentes métodos de separación de mezclas heterogéneas.
*Registrar información de una ficha.
CLASE 4:
*Identificar los componentes de una solución (soluto y solvente).
CLASE 5:
*Conocer métodos de separación de mezclas homogéneas (cromatografía y destilación).
CLASE 6:
Conocer la diferencia entre las interacciones que dan lugar a mezclas y las que provocan transformaciones químicas.
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