EN GESTIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
Enviado por belen_manquilef • 17 de Mayo de 2018 • Ensayos • 1.503 Palabras (7 Páginas) • 250 Visitas
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POSTITULO:
EN GESTIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
“Ensayo, Modulo Nº1, Descubriendo los procesos de la gestión educativa”
Alumna: Belén Manquilef Morales
Docente: Lidia Briones A.
Cecilia Sanhueza C.
Fecha: 15 de noviembre 2010
Introducción
Por causa de los constantes cambios en la sociedad actual, además de las variadas exigencias expuesta por esta, es inevitable conocer e indagar los variados temas que una educación de calidad demanda, es por ello la necesidad de explorar los modelos de administración y gestión escolar que se encuentran presentes hace ya un siglo en nuestro país y frente a los cuales se basa la educación.
El presente ensayo aborda variados contenidos, los cuales tienen por objetivo reconocer las características de la administración escolar y la gestión escolar, además de sus semejanzas y diferencias, de este modo quedaran plasmados los aprendizajes más relevantes y significativos construidos durante el modulo.
Finalmente no se debe olvidar que dentro del presente ensayo existe una gran limitación y corresponde a la falta de práctica, en los temas trabajados, debido a que no ha sido posible observar de modo concreto el trabajo de administración y gestión educativa, desarrollado dentro de una institución educativa.
“Administración Escolar” y “Gestión Educativa”, unidas en pos de la educación chilena.
Como bien ya fue mencionado la educación cambia y con ello sus exigencias, motivo por el cual surgen variadas reformas en pos de su calidad, actualmente la sociedad está demandando absoluta transparencia y eficacia, y en base a ello se exponen dos temas de gran contingencia, “la administración escolar” y “la gestión educativa”.
El primer modelo es usado hace ya un siglo y con resultados exitosos e inocultables que dan brillo internacional a los educadores y a los administradores (Dosier Modulo 1; Descubriendo los procesos de la gestión educativa), y existen para este tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema, pero en un intento claro y orientado a lo académico, se puede señalar que “en la administración escolar un director busca resolver en una organización o empresa educacional, únicamente la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta, sean estos materiales, financieros, tecnológicos, con el fin de lograr los objetivos y metas trazados”. (Cortés Guillermo; 2008). Lo descrito anteriormente incide en la educación de modo efectivo, ya que ha dado funcionalidad a mencionado proceso, aún así, no se debe ser conformista aceptando lo típico y funcional, debido a que no es aceptable vivir en una sociedad globalizadora y precursora de calidad, donde las escuelas son comparadas con las empresas y se llevan a cabo prácticas educativas que deben seguir al pie de la letra cuestiones decididas por otros en otra parte, pero fundamentalmente, cuestiones administrativas con baja presencia de lo educativo (Dosier Modulo 1; Descubriendo los procesos de la gestión educativa), frente a ello se debe mencionar que si bien es relevante contar con un marco nacional que oriente las prácticas, estas deben ser reformuladas y contextualizadas según la realidad de cada grupo humano.
Por todo lo anterior, se presenta una crítica a la administración escolar, lo cual se sustenta en investigaciones y en las nuevas teoría que identifican que el modelo-teórico-práctico de la administración escolar presenta diversas patologías y desviaciones cuyos más evidentes signos son la burocratización, el anonimato, la superposición de tareas, la lentitud de los procesos, las perdidas irracionales de tiempo, la pérdida de calidad, la pérdida de sentido, la frustración personal. El “síndrome burocrático”, es decir las ideas y prácticas alienantes forjadas bajo el modelo administrativista, se torna a su vez, el principal azote contra nuevas ideas y nuevas prácticas: Siembra complacencia, reparte culpa siempre para otros, desconfía de las propuestas de innovación, resiste la discusión sobre estrategias y, en ocasiones, logra bloquear el cambio (Dosier Modulo 1; Descubriendo los procesos de la gestión educativa). Siendo importante entonces renovar las ideas y las prácticas de dirección, ya que de este modo se responderá a los requerimientos actúales, reorientando el modelo administrativo y complementándolo con una nueva forma organizativa, la cual corresponde a la “gestión educativa” la cual debe aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje, y debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa, este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tienen el deber de conducir un centro educativo, cualquiera sea la naturaleza de este, ya que los criterio administrativos en educación, si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración, esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para la formación de seres humanos, mas aún en los niveles preescolares donde “la educación constituye el primer nivel educativo que, colaborado con la familia, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico” (B.C.E.P.; 2004).
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