ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

CAPÍTULO III.

ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

3.1 Definición de la problemática

El capítulo III cuenta con 8 estrategias didácticas, de las cuales 2 están enfocadas a padres de familias y 6 a los alumnos, diseñadas para desarrollar la comprensión en tercer grado de educación primaria.

3.2 Presentación de la alternativa

Tema: Desarrollar la comprensión lectora

Objetivo General: Desarrollar la comprensión lectora en alumnos de tercer grado de primaria mediante el uso de estrategias didácticas innovadoras para mejorar la competencia lectora.

Campo de formación: Lenguaje y comunicación.

Asignatura: Español

Grado: Tercero

Ámbito: Literatura

Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Situación didáctica No.1 “reunión informativa con padres de familia”

Propósito: establecer lazos de comunicación, cooperación y coordinación para dar a conocer los objetivos que se persiguen en la realización de un proyecto de intervención pedagógica.

Tiempo: 30 minutos

Secuencia didáctica

Inicio:

Programar reunión con padres de familia mediante un recado enviado con sus hijos. Saludar y presentarme con los padres de familia. Explicar el motivo de la reunión.

Desarrollo:

Presentar la alternativa y su objetivo. Explicar las estrategias y el tiempo que se invertirá en cada estrategia. Explicar la importancia de la comprensión lectora y su utilidad tanto en la escuela como en la vida diaria. Presentarles recomendaciones para trabajar la comprensión lectora desde casa (ver apéndice 1). Invitar a los padres a realizar preguntas sobre sus dudas. Indicar cuál es la importancia de su ayuda.

Cierre:

Pedir sugerencias o críticas sobre el proyecto y agradecer el apoyo y asistencia.

Situación didáctica No.2 “La cajita preguntona”

Aprendizaje esperado:

Recursos didácticos: hojas blancas, lápiz, cajita preguntona

Tiempo: 60 minutos.

Secuencia didáctica:

Inicio:

Mostrar al alumno “La cajita preguntona” (ver apéndice No.2) y preguntar a los alumnos ¿Por qué creen que se llame así? ¿Qué crees que tenga adentro? Después mostrar a los alumnos la fábula “Todos somos diferentes” y preguntar ¿sabes lo que es una fábula? ¿Podemos aprender de los animales? Mencionar que la cajita se utilizara después de leer la fábula.

Desarrollo:

Repartir a cada alumno una hoja con la fábula “Todos somos diferentes” (ver apéndice No. 3). A partir del título de la fábula el alumno deberá comentar que cree que tratara la fábula. El profesor dará lectura en voz alta mientras que los alumnos lo siguen o escuchan. Detener la lectura antes del párrafo donde el conejito se lastima y preguntar a los alumnos ¿Qué crees que le pasara a conejito? ¿Por qué crees que pasara eso? Continuar con la lectura y confirmar o comparar la predicción de los alumnos con lo que paso en la fábula. Una vez que se terminó la fábula preguntar: ¿Por qué la escuela tuvo que cerrar? Presentar la cajita preguntona al grupo y mencionar que dentro hay preguntas que se relacionan con la fábula. Uno por uno de los alumnos deberá meter la mano a la cajita y sacar una pregunta (Ver apéndice No. 4) para posteriormente comentarla con el grupo. Al finalizar se les dará una hoja blanca donde tendrán que escribir la fábula de modo como si se la contaran a un amigo y creando un nuevo título para esta historia.

Cierre:

Los alumnos darán lectura a su escrito y darán una pequeña reflexión acerca de lo que entendieron. Comentar si les gusto o no la actividad.

Evaluación:

Se evaluará mediante una lista de cotejo que contemple los siguientes aspectos; Conocimientos previos, infirió  de que trató el texto a partir del título, Predijo que pasaría durante la lectura, Relacionó la fábula con su vida diaria y  escribió lo que comprendió del texto. Cada uno de los aspectos será considerado en tres niveles; lo logró, presento dificultades, no lo logró. (Ver apéndice No. 5)

Apéndice No. 5

[pic 1]Lo logró                         [pic 2]Presentó dificultades                      [pic 3] No lo logró

Situación didáctica No.3 “Cuento escalofriante”

Aprendizaje esperado: Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

Recursos didácticos: Cuentos, hojas blancas con títulos, colores, lápiz, cartulina

Tiempo: 70 minutos.

Secuencia didáctica:

Inicio:

Preguntar a los alumnos ¿Qué cuentos han leído? ¿Les ha gustado? ¿Qué tipo de libros o cuentos les gusta leer? ¿Cuándo lees un libro o cuento te imaginas lo que está sucediendo?

Desarrollo:

Dar a cada alumno una hoja blanca con el título de un cuento (ver apéndice No.6), cada cuento deberá ser diferente, tratando que sean tema de interés del alumno. Invitar al alumno a anticipar que tratara el cuento a partir de la lectura del título, escribir las anticipaciones en el pintarrón para después confirmar si fueron correctas. Crear un tendedero de cuentos sin título relacionados con los anteriormente se les dio a los alumnos (ver apéndice No.7), cada alumno deberá buscar el cuento que pertenece al título que le toco, el alumno deberá decir ¿Por qué cree que ese es su cuento? Una vez que el alumno encontró el cuento deberá leerlo en voz baja o silencio. El cuento estará previamente dividido por párrafos donde el alumno deberá dibujar la acción que represente cada párrafo para ir creando un mini libro ilustrado.

Cada alumno pasara al frente a mostrar y contar al grupo de que trató su cuento y por qué recomienda leerlo.

Cierre:

Revisar si sus anticipaciones fueron correctas. Comentar si les gusto la actividad y pedir sugerencias de otros tipos de textos que les gustaría trabajar.

Evaluación:

Se evaluará mediante una lista de cotejo que contemple los siguientes aspectos; conocimientos previos, anticipó a partir del título de que trataría el cuento, seleccionó acertadamente su cuento, dibujó acciones relacionado con la historia y contó de que trato el cuento correctamente. Cada uno de los aspectos será considerado en tres niveles; lo logró, presento dificultades, no lo logró. (Ver apéndice No. 8)

Apéndice No. 8

[pic 4]Lo logró                         [pic 5]Presentó dificultades                      [pic 6] No lo logró

Situación didáctica No.4 “Nuestra biblioteca”

Aprendizaje esperado: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.

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